乔伟少儿双语"养成教育"实验园－《美国孩子的权利 (转） 》

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4、家庭教育要连贯，前后要求要一致
培养孩子行为习惯是一个系统工程，必须贯切系统原则，保持教育的有序性，连贯性，前后教育的一致性，孩子良好习惯的形成是一个长期、曲折的过程。形成一个观点，建立一个信念，养成一个习惯，都需要经过反复的教育和训练；矫正一个不良习惯，纠正一个错误观念，更需要长期的、耐心的教育。因此，家长必须根据孩子身心的规律和特点，有系统地提出要求，循序渐进地加强和扩大教育内容的深度和广度使教育的要求和管理连续不断，前后一致。只有这样，才能保证孩子良好行为习惯稳定地发展，减少反复，少走弯路。
教育最忌讳的就是前后脱节，前紧后松、朝令夕改，一曝十寒、前后矛盾，都是教育的大敌，提出一个要求，进行一个训练，必须持之与恒，不见实效不收兵，决不能半途而废。

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四、［家庭教育与学校教育要一致
在家庭与学校的配合方面，家长应该主动一些，应该多向学校靠拢，多向老师请教。这是因为，学校是专门的教育机构，有专业教育工作者，在教育理论方面往往比家长高出一筹。而我们当家长的多数人不搞教育工作，没那么多时间看教育理论的专业书籍；教师教育过的孩子成百上千，积累了丰富的经验，而我们家长一辈子才养活一个孩子，眼界难免狭窄；教师能够从几十个学生的比较中鉴别孩子的优缺点，而我们家长却只看到自己的孩子，对孩子的估价往往容易偏颇。配合学校教育，可以从以下几点入手。
１、主动到学校去拜访老师。
做为学校往往比较强调老师要家访，而做为家庭教育，应该强调家长主动去拜访老师。这是因为现在教师负担很重，不可能对每一个学生家庭都经常访问，而我们当家长的只有一个孩子，完全有时间去拜访老师。家长最好一两个月到学校去一次，了解一下孩子的情况。只靠家长会了解是不够的。当然，家长到学校除了解自己孩子的情况，最好也了解一下学校的整体教育情况，特别要了解学校最近开展了哪些教育活动？学校最近对孩子提了哪些要求等等。这样，你在家才能主动配合学校教育。

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2、有意识地和学校教育保持一致
能否与学校配合好，关键是家长有没有主动配合的意识。有了这个意识，在家里说话，办事就会注意与学校同步；没有这个意识，就有可能背离学校的教育宗旨，甚至起相反的作用。例如：学校如果下午吃水果，在吃水果之前，教师就给学生讲《孔融让梨》的故事。分水果时，孩子们都主动谦让，一个孩子拿了一个最小的苹果，老师表扬他"先人后已"。这孩子受表扬很高兴，回家对爸爸说："老师表扬我了！"爸爸问："表扬你什么？"孩子高兴地说："分苹果时，我挑了一个最小的。"没想到爸爸却喊道："傻帽！咱们跟人家交一样多的钱，你干嘛拿那个最小的？告诉你，下次再分苹果时，你把最大的给我挑来，把这次的损失给我补回来。"
家长的话脱口而出，恐怕不觉得这晨还有什么教育性。虽然，他们并没有直接教孩子去干坏事，但是，他们的自私，偏狭却向孩子传递了扭曲的价值观和似是而非的概念。这和学校的教育是格格不入的。同时，以孩子形成良好的行为习惯也是不利的。因此，家长在日常的言谈举止中一定要想尽一切办法和学校保持一致，家长脑子里应该有一根弦，那就是随时想着，"我这样做和学校的要求一致吗？"有了这个意识，自然就会和学校教育保持一致。

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3、向学校正确的教育观念靠拢。
由于种种原因，家长的教育观念，教育思想，往往有这样或那样的问题。学校是教育机失，有上级制约；学校开展的教育活动，一般来说都是正确的教育思想指导下进行的，体现了正确的教育原则。因此，家长应该向学校的教育观念靠拢，主动转变教育观念，否则就可能在不正确的教育观念支配下做出蠢事。学校教育的目的是培养孩子掌握知识，锻炼他们成长，这就要给他们设置点困难，让他们吃点苦。对此，有些家长往往不同意，不配合。要培养幼儿的良好的行为习惯，家长要转变观念，一切从教育出发，从孩子的一辈子考虑，可不要只为眼前而溺爱孩子。

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４、虚心向老师请教，掌握科学的教育方法。
一般来说，教师的教育经验比家长丰富，他们是专门搞教育的，有科学的教育方法，家长虚心向老师请教，不但可以学到很多教育方法，还可以借用学校的力量教育孩子，从而形成一个合力。一位家长对孩子挑食、偏食的毛病束手无策，孩子不吃芹菜、韭菜、胡萝卜、甚至连白菜都不吃，家长很着急，去请教老师。老师说："你可用'评价法'试一下，给孩子画一个评价表，哪天不挑食就奖一个红星，哪天挑食就不奖红星。家长半信半疑地说："这是学校里的办法，在家里能灵吗？"老师说："能灵，您告诉孩子，连得十个红星时，就拿来给老师，老师就给他换一面红旗。"这法子可真灵，家长借用了学校的威望，孩子不到一学期就改掉了挑食的坏习惯。
教育孩子需要学校、家庭、社会互相配合，但这里应特别强调的是家长与学校的配合。如果家长能主动配合学校，那么，对孩子好习惯的形成一定大有裨益。
当然学校教师也要主动做好家庭教育的指导工作。

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目前,社会上还有一些不利因素对我们的孩子产生不利影响.正因为如此,这个配合问题就显得更为重要了,家长和教师不但要利用社会上的有利因素教育学生,还要自觉地,主动地抵制不利影响,防止这种影响腐蚀孩子的心灵.要提高孩子的道德选择能力,如辩别能力、抵制能力、批判能力、尤其重要的是，要帮助孩子学会筛选信息、处理信息。否则学校和家庭的教育就会被抵消。
教师和家长要关心孩子的成长，就要关心社会，要把学校教育、家庭教育和社会教育有机地结合起来。一般说来，学校教育与家庭教育的结合比较容易，但一谈到社会教育相结合，大家就摇头，感到不好结合。认为"大气候"对孩子的影响不好，单靠"小气候"是抵不过"大气候"的。我们承认现在的社会风气存在不少问题，这是不利因素。教育不是万能的，在学校和家庭这个"小气候"下，我们还有许多有利因素，我们仍然可以大有作为，能够为"大气候"的逐渐转变创造好的条件。

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养成教育的方法
养成教育是一项十分复杂而又十分具体的工作。培养孩子任何一种良好行为习惯，都需要做长期的、细致的工作。没有科学的方法，单凭热心和干劲是不行的。现在有些教师和家长在行为习惯上虽然花费了不少时间和精力，但因方法不科学，又乱套了，大有"老猫不在，耗子造反"的劲头。有的采取简单生硬的方法，造成孩子的逆反心理。他们嘴磨破了，眼盯累了，人累瘦了，可孩子的良好习惯仍然没有养成。因此，养成教育应以训练法为主，配合以其它多种方法：
一、训练法
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，因此必须经过长期、反复的训练才能形成严格要求、反复训练，是形成良好习惯最基本的方法。
实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训练。如果只重视道德认识的提高，只强调道德标准和规则的掌握，而忽视行为实践，不引导和要求孩子切实付诸行动，我们的思想品德教育就没有生命力，孩子就容易养成言行不一致的恶习，从而背离教育目标。

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(一)训练法的重要性
（１）没有训练就没有习惯
我国古代就很重视行为习惯的训练，重视言行一致的作风。荀况曾说："不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而矣。"古代人把他们的道德要求编成《三字经》等，让人们牢记，并按要求反复训练，效果是很明显的。
国外的教育家也很重视行为习惯的训练。洛克曾说："儿童不是用规则教育可教育好的，规则总是被他们忘掉。你觉得他们有什么必须做的事，你便应该利用一切时机，甚至在可能的进修创造时机，给他们一种不可缺少的练习，使它们在他们身上固定起来。这就可以使他们养成一种习惯，这种习惯一旦养成以后，便不能借助记忆，很容易地，很自然地发生作用了。"
杨贤江曾说："我们的道德，不在空洞的内心修养，而在实际的革命的训练。"
我们革命的军队之所以有严明的纪律和良好的习惯，除了思想教育以外，最重要的就是训练了。
古今中外的教育家都强调训练的重要性，是因为训练可以使机体与环境之间形成稳固的条件反射，这种稳固的条件反射是不能靠单纯说教形成的，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，这是人的生理机制所决定的。所以说，没有训练，就没有习惯。训练法对于年龄小的孩子来说尤为重要，因为他们的品德形成往往不是先从概念开始的，而是从实践中体验和训练出来的。一些大道理一时半会儿很难被他们理解，随着年龄的增长，他们体会到好习惯的益处，慢慢地就理解了。这时的习惯已成为他们的第二天性，他们将因此而受益终身。

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２、不良习惯向良好习惯转化的关键是训练
一般来说，对孩子行为习惯的教育要抓住几个转化。对多数孩子要抓两个转化，即从认识向行为的转化，从行为向习惯的转化。
对已经形成不良习惯的孩子，要抓住三个转化，即不良习惯及错误认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。
对已经形成不良习惯的孩子，工作要更耐心。他们由不良习惯转到正确行为，既需要提高认为。又需要行为矫正。特别是需要孩子的意志努力和家长的严格训练。
我们应该认识到，实现转化的关键是训练。由正确认识向正确行为转化需要训练；由正确行为向良好习惯转化更需要训练；由不良习惯向正确行为转化尤其需要训练。没有训练就没有习惯。严格要求，反复训练，不断强化，是实现转化的关键。
目前，一些家长对孩子的教育是迁就多，要求少，说教多，训练少，结果使很多孩子是"天桥的把式"、能说不能干。有的学生在班，队会活动上慷慨激昂地大赞劳动光荣，可在家里连手绢都不洗，这不能不说是我们教育工作存在的一个弊端。因此，我们在进行思想教育的同时，必须加强行为习惯的训练。

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（二）训练时要注意：
１、训练必须持之以恒
训练要持之以恒强调反复二字，不反复训练形不成习惯。养成教育是一个长期工程，养成一个好习惯不是一天两天，一月两月的事，需要长期抓，持之以恒；矫正一个不良习惯更不是三天两日的事，冰冻三尺非一日之寒。"习惯成自然"是需要时间的。然而，现在有的家长对孩子的训练是"抽风式"的，一阵一阵的，今天来劲了，要求很严格，过几天又一点都不管了，这是形不成好习惯的。孩子年龄小，自制力不强，要培养仔细认真写作业的习惯，就得天天检查，直至养成习惯后再放手。培养良好行为习惯的工作必须一竿子插到底，切不可"前紧后松"、"一曝十寒"、"三天打鱼两天晒网"，要有耐性，要不怕反复，要持之以恒。
２、训练必须严而又严
训练还要强调严格二字。训练就要有逐步形成"狠劲"，不见实效不收兵。练习的过程是个痛苦的过程，孩子不愿意，家长就得咬着牙让孩子坚持下去。只有经过痛苦的磨炼，才能养成好习惯。然而，有些家长对孩子溺爱，总下不了狠心，孩子一求饶，一掉眼泪，家长的心就软了。

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３、训练中要要调动孩子的积极性，做到五个结合
训练时需要严格，但只有家长的严格没有孩子的积极性往往产生"逆反情绪"，你越严我越不按你的要求做，所以训练中一定要注意调动幼儿的积极性、主观能动性。具体说，应该做到五个结合。
（１） 激发兴趣与严格训练相结合
研究中发现了一个规律，孩子养成良好习惯以后是非常愉快的，可养成的过程却是一个"痛苦"的过程，需要咬着牙，战胜许多困难，经过许多枯燥单调练习。特别是对已形成不良习惯的，要矫正就更要坚强的意志，强化训练，事实证明不少孩子的习惯，往往是与坏习惯的斗争中形成的。但是，我认为孩子也不能只强调训练，一味进行单调训练，而要把"苦练"与"趣练"结合起来，孩子年龄小，不能完全像成人那样机械训练，如果一味单调训练，孩子就烦了，因此我们特别注意把激发兴趣与严格训练相结合，在训练中强调"趣味"二字，训练中增加一定的游戏性，让训练形式多样化，让训练成为一种愉快的活动过程。
如学会使用礼貌用语，教师可设计各种不同场合，如去商场购物、乘车买票、不小心弄脏别人衣服、外出作客等，选用小品表演的形式，还可以与故事、童话、儿歌、音乐等形式结合进行，让孩子在愉快、生动有趣的氛围接受行为训练，从而达到事半功倍的效应。
又如训练孩子的劳动习惯，可以氢大扫除与美化教室结合起来，把家务劳动与学习简单的修理结合起来。
再如训练孩子专心学习，可以让孩子拿着书本到电视机前去看，看看他有没有意志力，不受干扰，专心学习，孩子感到信任，很有兴趣。这样就把枯燥的训练变得铙有兴趣的活动，孩子就会兴致勃勃地主动参加训练了。

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(2)明确要求与具体指导相结合
训练中给孩子提要求要明确,特别是指导要非常具体,从每个细小动作入手,从坐、立、行走开始，对握笔姿势，看书姿势，都要给予指导，还要教孩子学会如何给大人递东西，如何接教师发的东西，如何说话，甚至咳嗽时如何用手帕捂嘴……有些孩子缺乏起码的生活经验，如果不给以生活指导，很难形成良好习惯。要孩子养成卫生习惯就要教孩子如何刷牙、洗脸、如何叠被、擦桌子、扫地……如果不手把手地教，孩子刷牙就可能横磁卡刷而不是竖着刷，洗脸就会弄一地水，擦桌子就会乱擦，而擦玻璃就会越擦越脏。也就是说没有指导的实践有可能养成不良习惯，所以在培养习惯时必须具体指导，边指导边训练，最终形成良好习惯。
指导时应注意以下几点
Ａ。要求具体，动作分解
良好的行为习惯只有通过反复的分解操作练习，才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型。有些操作过程较复杂的行为要求，可采用分解操作示范。如学洗衣服这项行为训练内容，要求高，过程复杂。家长在操作时把它分解成五个步骤：一浸、二抹、三搓、四漂洗、五晾晒。这样学生就很容易掌握其要领。
Ｂ。指导时加以讲解
指导时不但要做示范，还要讲解，使孩子懂得不同场合下的不同行为。例如，说"谢谢"二字，虽然看来很简单，但不细致讲解，指导，孩子就说不好。要告诉孩子：
首先，说"谢谢"时必须诚心诚意，发自内心，要让人听起来不做作，不生硬，不是为应付人家，而是真心真意地感谢人家，只有真心才能使"谢谢"两字富有感情。
第二，说"谢谢"时要认真、自然，要让人听清楚，不要含含糊糊，不好意思，要不要轻描淡写地凑合，好象不太情愿，在应付差事。
第三，说"谢谢"时要注意对方的反应。如果对方很高兴就是达到目的了，如果对方对你的致谢莫明其妙，就要说清谢人家的原因，以使对方感到你的真情实意。
第四，说"谢谢"时要用整个身心说，除了嘴里说以外，头部要轻轻地点一下，眼睛要注视着对方，而且要伴以适度的微笑。
第五，人帮助自己解除了困难后，应表示谢意。表示的方式可以说："谢谢！"、"多亏您帮助"也可以握手致谢，还可以赠物致谢。这些在行为示范时家长可以运用举一反三的指导方法，这孩子根据生活实际，选用最恰当的行为方式去做，这样就能做到行为训练既规范而又不机械。

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C.指导要因人而异,因材施教
指导要因人而异,根据孩子的不同的年龄,不同的性格气质采取不同的方法.例如,有个学生总爱啃拇指，家长虽然经常提醒，可他总是改不了，为了指导他改掉这个毛病，家长和他商量，指导他自己在拇指上涂上紫药水。结果这个方法很灵，这个孩子啃拇指的坏习惯终于改掉了。指导法要根据孩子的个性采取灵活的，有效的方法。
再如，有个孩子动作缓慢，经调查是因性格所致，我们就从性格训练着手，而另一个有同样毛病的孩子，原因却是因为懒，我们就从劳动训练着手。每个孩子的坏习惯不同，指导的方法也不同。有的爱捏鼻子，有的好挖耳朵，有的坐不住，有的站不稳，我们都要根据不同情况具体指导。我们要尊重孩子的个性，根据他们每个人各方面的差异，使他们的个性得到顺利发展。教师和家长的指导还要和孩子和生活经验结合起来，和孩子的实践结合起来，从行为习惯，日常生活的指导扩展到学业指导，职业指导，健康指导，人格指导等等。
D。要分层次，循序渐进
由于孩子年龄层次不同，掌握良好习惯的要求也就不同。如在训练"文明乘车"时，低年级孩子可要求他们上车能主动买车票，乘车时不向窗外扔杂物，不把头伸出车厢外等要求；到了中，高年级，可再进一步要求孩子能主动为乘客让座，为乘客传票等更多的要求。
指导除了言传身教以外，还可以采取其它形式，如，带低年级孩子向高年级孩子请教；参观解放军的内务，操练；自编自演行为习惯的小品等等。
我们的指导还可以扩展到更广的方面，国外现在的"生活科"课程，就是教孩子日常生活的知识，如：怎样到商店买东西；怎样寄信、寄包裹；怎样取邮件；怎样到银行存钱、取钱；怎样乘车、乘船；怎样转车等等。这其中有生活知识又有行为习惯。我们的教育不能离开实践，而且要分出层次，循序渐进地进行。

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（３）检查评比与自我评价相结合
只要求没检查，要求就容易落空，因此检查评比工作必须坚持经常性。例如，要训练孩子做作业仔细认真就要天天检查，哪天写不整齐就要求哪天的作业重做，还要登记，以便一个阶段做一次总结。再如让孩子每天早晨自己叠被，养成好的生活习惯，家长就要每天检查孩子的被子叠了没有，叠得整齐不整齐，发现不合格及时纠正，这样训练才能形成好习惯。这是一件琐碎的工作，但必须坚持下去，它对形成孩子良好习惯起到了督促的作用。
但是，检查，评比终究是外力，养成良好习惯必须靠内因，为此我们要把检查评比与自我评价结合起来，要重视孩子的自我评价。自我评价，是孩子进步的力量源泉，只有自己认识到自己的行为正确与否才会产生美化自我行为的强大动力。每次评价都要先搞自我评价，孩子平时制作自我评价表，每天记录，一周一总结。

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(4)纪律制约与自我要求相结合
要克服不良习惯既需要内部的意志力,也需要外部的强制力,孩子自觉性不高,良好习惯的养成完全靠自觉是不行的,必要的纪律制约是很重要的."国有国法，家有家规"。家庭必须制订严格的纪律，以此来约束孩子的行为。有了这些规定，可以鼓舞孩子向积极的方向去努力，并提醒孩子不做违反规定的事，因此家里应该有一份"家规"。规定哪些该做，哪些必须做，哪些可以做，哪些不能做。如"一日生活常规"、"作息时间表"、"家庭行为规范"等等。制订家规必须制订相应的奖惩制度，对孩子要按家规要求给以奖惩。严格执行。家庭中的纪律约束对孩子有辅助的教育作用。
但是，良好习惯的形成光靠纪律是不行的，还要把纪律制约与自我要求结合起来。我们提倡孩子自我要求，自我教育，鼓励孩子把自己易犯的错误写成小条贴在显眼的地方时刻提醒自己。