公文式学习法

吴老师

功文裡的「石頭哲學」
建立日期
2005年09月
作者
徐智罡 同學
經過了這次考試後，他才驚覺自己考試的方式不對，認為「只為了把一題題目解出來，而浪費的後面的50分，很不值得」。改變自己的學習方法，使自己讀書、解題更有效率。

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個人學習進度
數學 - L150
英文 - I200
目前學歷：台灣大學醫學系

給功文學子的一段話：
「如果前面有石頭，你就要想辦法將它移開或是想辦法繞道而行，而不是一直在原地鑽牛角尖，有時候遇到困難就該換個角度去想！」──林碧蘭輔導員。

學習功文，是小學二年級的事情了。一路上循序漸進地往上學習，中間也遇到不少挫折。印象最深的是進入G、H教材時，解方程式不同於以往單純的四則運算，挫折感相當大，很感謝林碧蘭輔導員，也就是我的媽媽，在當時一遍一遍不厭其煩地引導我，並灌輸我，不要輕易認輸，換個角度思考的精神，陪伴我克服了一個個的難關。

還記得就讀新竹高中時，有一次月考數學只考了48分。心裡感到莫大的挫折感，回到家裡，媽媽跟我說：「看到你數學拿這樣的分數，我的心在滴血。」當時我的直覺反應是：「我的心不只在滴血，而是在噴血。」可是當我自己檢討這次考試的得失時，才發現自己應試的方法不對，「只為了把一題題目解出來，而浪費考卷後面的50分，很不值得」，也因此，我改變自己的學習方法，讓自己讀書、解題更有效率。母親的石頭哲學以及在功文學習過程中所訓練的耐力，讓我可以時時審視自己的思考方向及態度，並養成正向的學習態度。

雖然功文的學習無法於一時之間看到成果，但學力就是在看不到的地方慢慢累積而成的。在高三的最後一年，許多同學都疑惑我讀書的速度為何都比他們快，為何讀書的時間比他們少，卻能維持好成績，我想，這都歸功於以前在功文學習上所付出的努力以及成長吧！

吴老师

功文‧學海之帆
建立日期
2005年09月
作者
劉雅欣 同學
我深深相信勤能補拙，當別人在玩樂時，我不懈怠的和功文教材一起努力，一起成長，因這種「自動自發」的學習精神，讓我能夠通過校內獨立研究發表會，並代表學校比賽...這林林總總的背後，都有一種從小在功文培養的精神：「自學自習、永不放棄」。

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個人學習進度
數學 - M120
英文 - J40
目前學歷：高雄女中
學習期間：6年
特殊表現：
榮獲2005年統總教育獎
甄試考取高雄女中

給功文學子的一段話：
既然你已經幸運地加入「學習功文」這個大家族，千萬別放棄。因為這將成為你將來人生的資本，在這兒所學的都可能是你未來抉擇時的重大方針，加油！
時光飛逝，歲月如梭，轉眼間，在功文精進自己的學習也有十餘載了。對準備升上高雄女中的我而言，追求學問的過程猶如邁向大洋彼岸的航程，一路上可能需要一艘堅固的船身、精準的羅盤、一些互相鼓勵的水手們……。但最重要的，還是一面無與倫比的帆––而功文和我所敬愛的徐輔導員，就扮演著「帆」這麼一個重要的角色。

從小到大，我在學校都有著不錯的成績，但我知道不能因此而驕傲，因為在輔導室裡，我看到許多「高手」仍謙虛的書寫教材；好幾次我想把筆一摔，起身離開這看似永無止境的難題，一抬頭卻看到身邊一群埋頭苦思的同學，那畫面無聲的鼓勵著我，讓我又有了算下去的動力。

母親生病後，一度繳不出教材費的我，被迫停止功文的學習，雖然後來好不容易回到功文輔導室，卻仍時常湊不出下個月的教材費，徐輔導員知悉我的苦衷後，二話不說地伸出援手，幫我繳交教材費，讓我能毫無後顧之憂的繼續學習。另外，在文教報導上，我也常常看到功文奶奶給我們的勸勉之言，現在想起來，還真感謝奶奶26年前引進並推動功文式教育，而我又幸運的學習到這套教材，如今才能有這些成就。

我深深相信勤能補拙，當別人在玩樂時，我不懈怠的和功文教材一起努力，一起成長，這不僅讓我國小以市長獎畢業，進了五福國中資優班後，更因這種「自動自發」的學習精神，讓我能夠通過校內獨立研究發表會(只有資優班同學可參加)，並代表學校比賽，今年也以市長獎、模範生的榮譽從國中畢業，並同時獲得總統教育獎。這林林總總的背後，都有一種從小在功文培養的精神：「自學自習、永不放棄」。

最後，我要再次謝謝媽媽、功文奶奶、徐輔導員及伴我一塊成長的同學、好友們，謝謝你們的堅持，督促和激勵，或許我離我的「夢想彼岸」還有一段艱辛的路要划，但有了你們，我什麼都不怕！

吴老师

良師益友如功文
建立日期
2005年09月
作者
李聖玫 同學
尋找對的方法，相信自己的力量，障礙便成為了試金石。

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個人學習進度
數學 - M170
英文 - J200
目前學歷：清華大學中文系
學習期間：7年
特殊表現：
榮獲2002年總統教育獎
榮獲2002年國際科展，地球與太空科學項目第一名
推甄考取清華大學中文系

給功文學子的一段話：
如果遇到困難，不要害怕，因為那會使你更了解你是一個怎樣的人。
我想人生中不免有許多崎嶇難行的路，但從另一方面試想，那也是一種轉捩點；尋找對的方法，相信自己的力量，障礙便成為了試金石。通過清大中文系的甄選後，握著代表雄女最高榮譽的斑馬獎(由班導師推薦，必須品學兼優，全校只有六位得獎)，我不禁再度的回想起以往的際遇；回想起自小啟蒙時，如同伴、如方向、如推手般不斷激勵著我的功文式教育及我最敬愛的徐美慧輔導員。

第一次接觸功文式教育是在我四、五歲的時候，期間在高雄因為搬家的關係，短暫的待過了三間輔導室。最後就落腳在徐輔導員的輔導室，在這些年中，我逐漸將「功文」設定為「實現自我」的目標而不斷努力的學習。後因父母先後去世，難奈在經濟壓力下被迫必須停止功文學習，所幸有徐輔導員義不容辭地伸出她溫暖的手，大大地拉了我一把，讓我得以繼續學習。

有了輔導員的幫助及助理輔導員、同學的關懷鼓勵，我有了繼續克服困境、發揮自我的力量，並逐漸建立起信心。國中時，我完成功文式英文最高階段教材。進入五福國中資優班後，更得到了2002年國際科學展覽會地球與太空科學項目的第一名，並在同年獲得總統教育獎。在這些成就的背後，有著功文教導給我的「不管嘗試了多少次的錯誤，都要朝著自己的目標邁進」的精神。

我在此要感謝功文奶奶引進功文式教育，讓我們的潛能得以發揮，感謝徐輔導員如同媽媽般照顧我，感謝功文一起學習的姊妹們互相激勵，我們真的是快樂學習大家族。大家的每一分關懷，都使我遇到的障礙蛻變成了試金石及打火石，不只使我能磨練出屬於自己的光芒，更能心存感謝地帶給別人光亮，點燃別人的希望。

吴老师

我六十八歲，我學功文
建立日期
2005年08月
作者
程淑雲 女士 採訪/吳靜純
阿嬤為了能夠聽懂一手帶大的孫子所說的國語，也希望讓孫子了解阿嬤在說什麼，開始了每週兩天的快樂學習日。

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當你看到一個六十八歲的阿嬤神情愉悅的騎著一台黑色摩托車，腳邊置放著一個黃色小書包，在台中車水馬龍的路上自在穿梭於汽車與行人之間時，你是否會感到好奇，她的目的地究竟會是哪裡？什麼樣的事情會讓她這麼迫不及待的樂於參與，不輕易缺席？

出身於南部鄉下的程淑雲阿嬤，從小接觸的聽的說的都是台語，今年 4 月中旬為了能夠聽懂一手帶大的孫子所說的國語，也希望讓孫子了解阿嬤在說什麼，開始在台中吳明娟輔導員的輔導室學習功文式國語教材，也開始了每週兩天的快樂學習日。和一般的孩子一樣，阿嬤也有自己的學習進度，從國語4A教材開始學習；阿嬤每一次的教材撰寫，在輔導員眼裡看來都佩服有加，筆畫不但整齊而且細心，每一次的聽讀確認也都非常認真，如遇到比較難的捲舌音如老「ㄕㄨ」與老「ㄙㄨ」之別，阿嬤也會不斷的練習直到學會。雖然阿嬤的眼睛對於影像的讀解有所困難，但她還是不被這些阻礙所影響，每一次教材寫完，還會自行留下來做聽讀的練習。

阿嬤在自述學習過程時，開心的說：「寫這個教材，讓我覺得自己都能夠跟得上進度，對自己比較有信心；除了在輔導室和這些孩子一起學習、訂正、聽讀以外，每次回家我都會再復習一次而且邊聽CD邊念，這時剛上幼稚園的孫子常常會指著教材大聲的念出句子，這樣一起互動學習過程，讓我覺得一切的努力都是值得的。」在這其中，阿嬤也很高興的分享她如何憑靠著自己的能力透過教材的引導，前後比對照應完成教材的書寫，看著阿嬤翻閱教材用國語一字一句努力念出句子所展現出來的專注精神著實讓人感佩。

在阿嬤的身上，輔導員深刻的體驗到一個受輔者的學習毅力以及熱誠，更被阿嬤難得的學習心所感動；也很高興功文的個人別、能力別的學習方式可以讓阿嬤學得那麼快樂。

在台灣，相信像阿嬤這樣的學生一定很多，只是他們不知道那裡可以提供這樣的學習環境與教材；功文文教機構總裁蔡雪泥女士，長期以來致力於教育領域，不管是孩童教育、老人學習或是帕金森式症的預防，在此我們樂見功文式教育能夠為不同年齡不同領域的學習者服務，相信在功文式教育的引導下，每一個人都可以習得為自己量身打造的學習天堂。

吴老师

走向萬里晴空
建立日期
2005年07月
作者
傅郁森 同學採訪/吳靜純
相信在那一段學習功文式教材的日子裡所養成的自學自習、自主能力，會陪著他一起開創屬於他以及家人的美好前程。

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個人檔案

學歷
國立大里高中畢
推甄上東華大學

功文學習歷程
數學
1997年09月 - 2001年10月：D001 - J150
2002年07月 - 2003年04月：J001 - K70
英文
1997年09月 - 2001年10月：5A001 - D180
朋友說「你的孩子那麼聰明，應該去學功文。」讓鍾美慧輔導員初步聽聞了功文這一個名字。五年後，為了可以發展開拓孩子的能力，鍾輔導員開始了春風化雨的日子，而正值小五的傅郁森也在此時接觸功文式數學、英文，並在學習功文式教材的過程中養成了自學自習、對自己的生活有自主力的好習慣。

自學自習 - 讓學校老師在課堂上額外分配自修內容引導郁森自我學習。
自學自習 - 讓他在面對電腦時，自我研討、修復電腦相關問題。
自學自習 - 讓他有餘力在高中三年多方面參與社團，在熱舞社中發揮其編舞、編曲的個人天份。

如今，這一個在師長眼中有企管潛力的年輕學子，即將成為大學新鮮人了。現在的他正勝任畢業典禮舉辦委員會副會長的身份，每天在學校和各廠商之間奔波，預備為學校、為同學、為自己籌辦一個別開生面的畢業典禮。相信在那一段學習功文式教材的日子裡所養成的自學自習、自主能力，會陪著他一起開創屬於他以及家人的美好前程。

郁森的學習歷程
以下是傅郁森自述其學習功文的歷程，讓我們一起來分享他這一路走來的點點滴滴吧！
由於母親擔任功文輔導員，因此我從小五開始學習功文式教育。
剛開始學習的時候，教材都不會太難，因此都能很快速的解題、答題，但漸漸的越學越難，挫折感漸起，但是由於有母親的指導，中間遇到的瓶頸期也因此慢慢度過了。
學到了國二時，學校的課業壓力不得不讓我放下一些東西，因此我停止學習了功文，但是我此時的數學程度已達高中程度，因此國中的課程對我而言都沒有太大的問題。
到了高中，開始接觸了比較不熟悉的公式和演算方式，但是由於基礎打得紮實，數學題目慢慢推演也都能解開，雖然我只短短學習了三年半載，但是他的影響力卻影響我至今，而且不知不覺中增加了我相當多的自信心，這些感覺，是除了努力之外還必須用時間去體會！
送給大家我的座右銘：「沒有所謂的完美，但我盡量接近完美。」(在此澄清我不是處女座的!)

吴老师

曙光
建立日期
2005年04月
作者
呂佳燕 小姐
睿睿感受到來自於吳輔導員真誠的相信，這份信任就像是一把鑰匙，開啟睿睿敏感的心靈。

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父母親焦急的想幫助睿睿，這些年來，雖然也有許多人向睿睿伸出了援手，但是，睿睿除了報以和善的笑容外，仍是將心門緊閉，不願意開口說一句話語。 考試的鈴聲響起，睿睿拿到考卷後，隨手就將考卷翻面，趴在桌上，進入了他自己的世界中，直到繳卷的時間到來，睿睿始終沒有在試卷上留下隻字片語，學校的老師及同學們早就習慣了睿睿的沉默，也沒有人知道學校教的東西睿睿究竟吸收了多少。

四年前，即將升上國二的睿睿加入了功文快樂學習大家族，經過學力診斷測驗，出發點是數學C1、英文5A1、國語2A1。看著睿睿俊秀的臉龐及一雙清徹的大眼睛，堅持「不放棄任何一個孩子」的吳明娟輔導員先敞開自己的心扉，接納、擁抱了這個大孩子。四目交接的那一瞬間，睿睿感受到來自於吳輔導員真誠的相信，這份信任就像是一把鑰匙，開啟睿睿敏感的心靈；這份信任也像是接黏劑，讓睿睿總愛跟在吳輔導員身邊打轉。

為了建立睿睿的聽讀習慣，從一個字、一個字的發音開始，吳輔導員每次都把輔導過程錄音下來，再請睿睿回家跟著錄音帶反複聽誦。這份用心，也許一開始看不出成效，但是，隨著時日的累積，除了進度的往前推進之外，也帶給睿睿自信的能量，讓睿睿的潛能得以完全發揮在繪畫的創作上，開始習畫後約三個月，睿睿就舉行個人畫展，邀請每一個人透過一幅幅的畫作，進入他那敏銳、善感的心靈世界。

現在，睿睿的進度是數學J140、英文D120、國語G110。睿睿媽媽惋惜著說，「實在是太晚認識吳輔導員了！」但是，吳輔導員說，「不會，不會，只要開始就不嫌晚！」吳輔導員對孩子懷抱著的無限希望，映照在睿睿滿溢著笑容的臉上，我看到，太陽正在天空中散發出和煦的光芒。

吴老师

一路走來，喜樂相隨
建立日期
2005年03月
作者
高汶辛 小姐
不管面對的是什麼樣的人、事、物我們都該秉持著這樣敬、慈、和、真的處事態度，相信必可以讓自己和他人的人生都能愈趨圓滿。

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個人檔案
三歲：開始學習功文式數學
小一：開始學習功文式英文
高一：完成英文最終教材
高二：完成數學最終教材
目前學歷：台灣大學數學系
我，高汶辛，一個台大新鮮人，剛剛邁入人生的另一個旅程，正悠遊於兼具理性與感性的數學世界中，並在系學會裡貢獻一己之力，目前的人生規劃是朝向超級精算師的路途邁進。

她，陳戊英，一位資深的功文輔導員，也是我心中最最最感謝的老師，每天面對仰望著她的小小知識追求者，她總是不忘露出令人感到溫馨的笑容，在孩子的學習路上喜樂相隨。

如果沒有她就沒有現在每天走在椰林大道上，歡歡喜喜、快快樂樂雀躍於古老建築之間，修習各種專業課程的我。從小就隨著母親到功文輔導室學習功文式教材，一路學習直到高教材，當時因故需要轉換輔導室繼續學習，陳輔導員敞開了她的雙臂歡迎我進入她的快樂學習王國，讓我想要繼續學習的心能夠就此安住下來。不管時間或是空間，都能夠彈性的配合我的學習進度與能力，並不時的給我支持與鼓勵，讓我能夠在陸續完成國、英、數三科教材的同時，培養了自學自習能力以及學習時的高度集中力，在面對困難時不輕言放棄。

「對上以敬 ，對下以慈；對人以和，對事以真。」是陳輔導員送給大家的一句話，也是她行為處事的準則。她常說：「這就像是功文奶奶所說的相遇應初緣、相知應惜緣、相處應隨緣、相愛應圓緣的道理一樣，不管面對的是什麼樣的人、事、物我們都該秉持著這樣敬、慈、和、真的處事態度，相信必可以讓自己和他人的人生都能愈趨圓滿。」未來的人生，我有許多規劃，而這樣的處事態度是我一輩子都不會忘記的。

吴老师

一人吃二人補的功文式教材
建立日期
2005年02月
作者
謝振善 先生
啊！這種天使般的聲音，多麼可愛。當我看著小孫子寫教材時，以前學過幾乎忘了的內容也一一找回來了，真是印證「一人吃二人補」這句話。

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我是個六七十歲的老頭子，沒有高學歷，也不是學教育的。年輕時做工打拚，從來沒有帶過小孩子。正當我年事已高，要好好規畫晚年生活時，上天卻賜給我一個甜蜜的負擔--照顧孫子。

為了充實自己，我一頭栽進親職教育書本裡，因為我知道孩子是父母的一面鏡子，在孩子的世界裡，沒有是非對錯之分，更沒有彩色與黑白。但是大人的一舉一動、一言一行，甚至一顰一笑，都會影響孩子。

去年，小孫子五歲上幼稚園中班，班上有一位小朋友的媽媽告訴我，她的孩子在學「功文」，我本以為是政府往來的「公文」，問清楚後，才知道原來是孩子在學的功文式教材。

去年暑假，小孫子開始學習功文式國語。在徐輔導員及助理輔導員的教導下，功課突飛猛進，目前已進入C教材。今年三月又加學數學，短短三個月時間，再創佳績進入D教材。

小孫子現在才六歲，以目前的評鑑大約已是小學四年級的程度。我的孫子不是天才，也沒有絕頂聰明，他和一般孩子沒有兩樣。但他有如此亮麗的成績，主要有三大因素：一、教材好。二、指導者的方法好。三、我這個做家長的配合度高。

每當小孫子寫教材時，我會耐心在休息室等他。回家寫教材時，我也會一直陪著他。小孫子知道我愛他、關心他、重視他，他心裡有安全感，寫起功課格外有勁。偶爾遇到難題，我不會告訴他答案，而是讓他自行思考。有時他很快悟出，發出一種成就感的聲音說：「原來是這樣啊！我會了！」啊！這種天使般的聲音，多麼可愛。當我看著小孫子寫教材時，以前學過幾乎忘了的內容也一一找回來了，真是印證「一人吃二人補」這句話。

我有兩個孫子，目前都在學功文式教材。雖然他們分在兩個地方學習，使得我必須兩邊接送，但我仍跑得不亦樂乎，而且越跑越起勁！在我有生之年能，為後代子孫奉獻，他們長大後會，懷念我這個可愛的阿公，我的精神也會永續傳承下去的

吴老师

功文的價值在於國中和高中
建立日期
2005年01月
作者
楊明叡 先生
功文帶給我的能力受用無窮，給你的絕對不只是加減乘除的能力。

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個人檔案
幼中：開始學習功文式數學
小五：開始學習功文式英文
小六：接受美國SAT-M測驗獲得700分﹝總分800分﹞
美國高三生平均分數500分
國一寫到功文式英文 I教材
國二完成數學 O教材
目前學歷：國立台灣大學機械工程研究所
最近迷上金庸的武俠小說，其中有一幕是神鵰俠侶中，黃蓉在指導現任丐幫幫主魯有腳高等武學打狗棒法時，有人只能跟著招式反覆比劃，不明其中奧妙；有的連看都看不懂；只有在一旁偷看的楊過，聽得入神，對一招一式了然於胸，招式的變化與應用，均能融會貫通。

我從幼中開始學習功文式數學，當時同學都很厲害，班上前幾名都是科科一百分，在其中我不算是出色的學生，但能和大家一起跟上進度，所以說國小過得還算順利。

到了國中，我在課業上開始變得輕鬆。發現上數學課時，有許多人總是帶著痛苦的表情或疑惑的眼神，一看就知道聽不懂，數學對他們成為痛苦的學科。也有許多人為了維持好的成績，開始花錢、花時間補習，或是將相同、類似的題目不斷反覆練習。我在那時覺得國中數學和國小數學一樣容易，上課聽講也是一招通百式通，一個公式，數種變化，不需一一練習便能理解。和身旁同學相較之下，覺得自己的學習相當輕鬆，相形之下，自己便如楊過學打狗棒一樣，比別人更能容易抓到精髓。原來功文在我身上已經打下那麼深的武學根基了。

到了高中，數學成為人見人怕的科目。高中的課業繁重，科目眾多，對那些用功、成績頂尖的學生而言，數學和英文成為最後決勝負的關鍵。誰的英、數強，誰就是最後的贏家；對那些課業跟不上的同學，數學和英文是他們最早放棄的科目，見到就害怕。班上每個人，每天補習到晚上九點半，月考前挑燈夜戰，都是為了這兩科。這時功文帶給我的不僅是輕鬆快樂的學習而已，而是讓我想到都會笑的滿足感；也間接的使我們家不會因為課業而有緊張的親子關係，讓我有時間去打我最喜歡的籃球，使我和我家都有一個健康的生活。

如果你在國小階段嘗過學習功文的好處，你就不應在進入國中時停止。我學功文十幾年，一直到大學畢業，準備研究所考試時，仍然因為功文所帶給我的能力而受用無窮。功文所給你的絕對不只是加減乘除的能力；學到最終教材，你將會一輩子在你的同學中感到驕傲。

吴老师

小乖得了「第一名」
建立日期
2007年2月
作者
文/王秋燕
14年來功文式教材是她學習的重心，她憑著自己的能力、速度，一小步、一小步的向前行，每一步都是一個家庭一起努力的腳印。

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小乖個人檔案
現在學年：高職一年級
學習期間：1993年2月入會
學習進度：
數學：5A 1 - I 200
英文：5A 1 - E 200
國語：4A 1 - J 60
特殊症狀：學習障礙
今天，小乖說：「這次月考我得了第一名。」乍聽之時，筆墨難以形容我心中的欣喜。

小乖一歲二個月時，才被診斷出學習障礙，需要做動作上的復健。在復健時，經由介紹，聽了說明會後，媽媽因為功文式教育的個人別、能力別，以及讓孩子快快樂樂的學習精神，不顧家人的反對，堅持把走路尚不穩的小乖送來輔導室，更從家用中節省出購買教材的費用。

猶記，畫線的小乖總是頭低低的，很用力的想把線畫直。寫加1時，我們發現，下一位數對她而言是很難理解的，何況加2──下二位數？我們總是擔心，不知她能否突破、要複習多久才能進階。在大人的擔心中，小乖一關闖過一關，從畫線到I教材，數不清的淚水與汗水陪她滑過許許多多的困難。

14年來功文式教材是她學習的重心，依著教材進階，智能隨之增長。她憑著自己的能力、速度，一小步、一小步的向前行。每一步都是一個家庭一起努力的腳印。

去年她考上公立高職的職能班；今天她得到第一名。對小乖來說，只要努力一定會有收穫；對媽媽而言，這是無怨無悔付出後的甜美果實；對功文式教育則是，智能不足的孩子潛能得到開發的印證。十幾年前赴日研修時，公文 公曾說：「我最高興的事，是智障兒學到Ｈ教材。」

今天我有同感，因為我看到小乖未來的路是寬廣、明亮的。在功文的陪伴下，她將持續成長、茁壯，她將長成大樹。

吴老师

打開學習的窗
建立日期
2007年3月
作者
文/呂佳燕
對小坡說話時，一定要靠近他以輕柔的語氣慢慢說；如果稍微大聲了一點，就會嚇到小坡。於是，陳輔導員也持續親自帶小坡習慣每一個學習流程。

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小坡（化名）是個來自單親家庭的一年級男孩，日常生活都是阿嬤在照顧，瘦小的身軀看來比幼中的妹妹還小。

那一天，當阿嬤帶著小坡走進輔導室時，陳麗媛輔導員一如往常的迎上前去，簡單的詢問小坡基本資料，準備展開學力診斷測驗。可是，即使是「你叫什麼名字呀？」這樣基本的問題，小坡都只是睜著他的大眼睛直直的看著陳輔導員，沒有其他回應。陳輔導員心想，可能是初來到一個陌生環境，心裡頭還有強烈的防衛吧！

為了讓小坡可以盡快進入狀況，第二次看到小坡小小的身影站在門外時，陳輔導員立刻就起身去幫小坡開門，親切的向小坡問好，親自帶著小坡展開學習流程。可是，迎向陳輔導員的仍舊是小坡清亮中帶著不安與疑惑的雙眼，彷彿他完全沒有聽到陳輔導員的話，又好像陳輔導員只是在自言自語一般。於是，陳輔導員安排小坡坐在助理輔導員的對面書寫數學4A教材，好即時對小坡進行必要的輔導。

透過小坡的書寫過程，陳輔導員觀察出小坡不只是學力低落，他還有智商偏低、發展遲緩等問題。而且在寫教材的時候，他還會不斷的自言自語，雖然聲量不至於影響其他小朋友的學習，但總是需要助理輔導員常常提醒：「要專心寫教材喔！」

二十多年的輔導經驗讓陳輔導員警覺到有必要與阿嬤談一談，找出小坡的真正問題。

原來，小坡年幼時就經常會自言自語，有時候還會邊看電視邊大叫，阿嬤以為是小孩子受卡通影響的關係，也沒有多加注意。一直到小坡上幼稚園大班，老師發現小坡狀況有異，請阿嬤帶小坡去醫院檢查後，才知道小坡患有天生的蜂耳症──耳朵總是聽到蜜蜂嗡嗡嗡的飛鳴聲。

陳輔導員於是知道對小坡說話時，一定要靠近小坡以輕柔的語氣慢慢說；如果稍微大聲了一點，就會嚇到小坡。另外，陳輔導員也持續親自帶小坡習慣每一個學習流程。

有付出，就會有收穫。兩個月後，小坡對陳輔導員的問候與詢問有了回應，也會主動與陳輔導員說些話；半年後，小坡已經可以獨立完成所有的學習流程了。又過了兩個月，小坡不但加入國語的學習行列，還擔任起小老師，負責帶領才進入輔導室學習的妹妹。

別人的一小步，對小坡來說，卻是一大步，雖然過程艱辛點、漫長點，但是，只要我們不放棄，只要我們願意多付出那麼一點點，小坡的未來就有了陽光、有了藍天。陳輔導員，加油！小坡，加油！

吴老师

有為者，亦若是
建立日期
2007年4月
作者
文/呂佳燕
或許就是因為感受到「正常」的「特別」對待，晴晴和玲玲在功文的路上從來沒有什麼埋怨或抗拒，只有比別人更多的努力。

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當晴晴和玲玲（化名）的媽媽第一次帶著四年級的她們走進功文式教育親職輔導室時，她們連1到10都不太認得、識字量亦不多，而且姐妹倆說起話來，就好像蚊子飛過似的，不仔細聆聽，還真分辨不出她們說了什麼呢！

看著這對姐妹花，鍾輔導員問孩子的媽媽：「因為孩子比較特別，所以別人需複習兩次、三次的教材，她們可能必須累積到二十、三十甚至一百次，你能接受嗎？再者，我不把她們當特殊的孩子，別人可以的她們也可以，你能配合嗎？」於是，在媽媽與鍾輔導員取得共識之下，晴晴和玲玲就從畫線開始，一步一腳印的邁向人生新的里程碑！

為了訓練這兩個孩子生活自理的能力，鍾輔導員堅持不給晴晴和玲玲特殊待遇，所有的流程都要和其他孩子一樣，最後還要自己打電話回家。可是，晴晴和玲玲連數字都認不得，又要如何打電話回家呢？於是，鍾輔導員便握著她們的手，一邊念、一邊按下正確的數字鍵，慢慢的，晴晴和玲玲便克服了旁人看似簡單的艱鉅任務了。

輔導室裡的其他孩子雖然不排斥晴晴和玲玲，但是偶爾也會調皮的模仿晴晴和玲玲說話的聲調。鍾輔導員聽了，便告訴孩子們說：「這樣學人家是很不禮貌的行為，而且你們很幸福，是不是更應該協助需要幫助的人呢？」漸漸的，整個輔導室都把晴晴和玲玲當作正常人，晴晴和玲玲也不再認為自己有什麼特殊的地方了。

或許就是因為感受到「正常」的「特別」對待，晴晴和玲玲在功文的路上從來沒有什麼埋怨或抗拒，只有比別人更多的努力：別人一天寫五張教材，晴晴和玲玲則要寫十五張教材；就算面對大量的錯誤答案，晴晴和玲玲也只會在無聲的淚水中，默默的埋頭訂正至完全對為止。

當晴晴和玲玲六年級時，姐妹倆不但可以獨立往返家與輔導室之間，就連平常在家裡，也都能完成自己的責任！有一次，姐妹倆看到第一次寫數學B教材的幼大孩子因為犯了很多的錯誤在哭泣時，還嘲笑人家：「哇！這麼簡單你也不會呀！」真是令人哭笑不得呢！

升上國二時，晴晴和玲玲已經寫到國語C教材了，她們不但字體工整漂亮，還能夠一拿到教材就自力音讀！讀完後，還說得出文章大意呢！這讓醫生不但重新評估姐妹倆的智力，也非常肯定功文式教育對特殊兒學習上的幫助呢！


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吴老师

不放棄就有希望
建立日期
2007年5月
作者
整理撰述/教務處編輯組
劉輔導員以「進一點、退回一點」的原則來為小新安排進度，雖然小新總是會忘記上一次的學習內容，但是這一路走來，林媽媽始終堅持陪孩子一路成長。現在的他，就連表達能力也從只會簡單回答「是」、「不是」，到會在對談中正確的運用形容詞，甚至還會主動描述學校發生的事情給劉輔導員聽！

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當林媽媽（化名）第一次牽著即將升上小二的小新（化名）的手走進輔導室，並告訴劉皓芬輔導員小新是中重度智障兒童時，劉輔導員的心中立即充滿感動。因為眼前的小男孩不但情緒穩定，而且37個注音符號都會辨認，看起來就像是介於正常與障礙臨界點的孩子！這是媽媽用了多少心血、精力、耐心才有的成果啊！

做完學力診斷測驗後，劉輔導員建議林媽媽讓小新重讀一年級，但是這次是回到普通班去就讀。劉輔導員想，這樣或許就能夠讓小新跟上同儕，過一般孩子的生活。但是考量小新在醫院檢測的結果是中重度智障，普通班的老師、同學不見得能夠接受小新，林媽媽還是決定讓小新繼續待在啟智班。

這樣的決定並不表示要放棄小新，相反的，林媽媽和劉輔導員希望小新能在更適合的環境中，以自己的腳步，慢慢前進。因此，她們希望功文式教育不僅能帶給小新基本的數學、國語能力，更希望小新能「跟自己比，發現自己有一點進步。」

在這樣的想法下，劉輔導員以「進一點、退回一點」的原則來為小新安排進度。雖然小新總是會忘記上一次的學習內容，但是這一路走來，林媽媽始終堅持陪孩子一路成長：每天讓小新自己做回家作業、確實做好家庭批改、批改完一定讓小新確實訂正；而劉輔導員也從不責罵小新，並不厭其煩的重覆講解給小新聽。

在劉輔導員與林媽媽充分的溝通合作下，小新不但可以在完成數學B教材前，背完九九乘法，提早為C教材做好準備；就連表達能力也從只會簡單回答「是」、「不是」，到會在對談中正確的運用形容詞，甚至還會主動描述學校發生的事情給劉輔導員聽呢！

有時候，學校老師會語帶懷疑的問林媽媽：「這樣讓小新寫教材有用嗎？」但是，小新從升上高年級開始就保持全班第一名的事實卻是值得讚嘆的！

看小新在水中宛若游龍般的泳姿，看小新自在的在陽光下享受騎腳踏車的樂趣，看小新快樂的書寫功文式教材的模樣，您一定會跟劉輔導員發出一樣的感嘆：「真的沒有教不會的孩子！」

吴老师

窗外有藍天
建立日期
2007年6月
作者
整理撰述/教務處編輯組
小陶升上二年級時漸漸穩定，進輔導室時仍然沒有開口問好，只是靦腆的笑著；雖然進度並沒有超越許多，但感到欣慰的是小陶不再跟在我身邊，遇到問題時會主動過來問，書寫國語時也可以大聲朗讀再將答案寫出。

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二年前一個豔陽高照、天氣悶熱的午後，輔導室來了一對夫妻，帶著一個外型瘦弱、看似幼小，其實是幼大準備升小一的小男孩。習慣性的問小男孩叫什麼名字？「不知道」；今年幾歲？「不知道」，一連串的「不知道」後，又吼又哭喊著不肯進輔導室。好不容易連哄帶騙將他引進輔導室，小陶（化名）坐在沙發上不但繼續大叫，還不停的對媽媽拳打腳踢。

為了轉移小陶的注意力，我拿出數字盤，沒想到「啪」一聲，小陶的小手打在我的臉上。我繼續手上的動作，在一旁的爸媽很不好意思的連連道歉，出乎意料之外，小陶安靜的坐起身來跟著我的動作做，不厭其煩的一次又一次的玩著。時間過了許久，爸媽催促小陶回家，我見他愛不釋手，便拿了紙袋將數字盤裝進，示意讓他帶回家，才結束一場熱、鬧的相見歡。

第一次輔導日，小陶由媽咪帶來，到了門口又是一場拉扯戰，媽咪說他怕生，黏她黏得緊，我說沒關係，媽媽就留下來陪他。降低學年的學習對小陶而言輕而易舉，只是感覺他坐不住，身體動來動去，不停的發出聲響。

第二次由爸爸帶過來，小陶嚷著頭暈想睡覺，爸爸說他剛做完復健就帶過來，讓他休息五分鐘就好。做復健？原來小陶身體不停的抖動是不自主的，他患了「妥瑞氏症」。

每次的輔導日小陶都選擇坐我的旁邊，學習上並沒有很大的問題。只是小陶不愛開口念，學習過程中所有的答案都是「我不會、我不知道、頭好暈、我要睡覺」。

不過，小陶很棒的地方是，作業按時交，爸媽更用心：每份作業都家庭批改並簽上名字。小一升小二的暑假，他不小心從椅子上摔下來，右手骨折。當我再見到在醫院、家裡休息了一個月後的小陶時，我的心裡好感動。他右手以三角巾吊著，進輔導室的流程卻照舊：提書包、交換作業，完全自己來。擔心他不知如何下筆，卻見他不疾不徐的用左手拿筆，一筆一畫工整的寫著。

小陶升上二年級時漸漸穩定，身體的抖動頻率較緩，但進輔導室時仍然沒有開口問好，只是靦腆的笑著；雖然小陶的進度並沒有超越許多，但感到欣慰的是小陶不再跟在我身邊，遇到問題時會主動過來問，書寫國語時也可以大聲朗讀再將答案寫出。

小陶學習功文之路，最令人敬佩的是父母不論颳風下雨都準時將小陶送到輔導室，即使無法到輔導室學習，也會過來將作業帶回。如今，小陶已是小三音樂班的孩子。看著小陶一天比一天更穩健的走在學習路上，我相信，他的未來一定充滿耀眼的陽光！


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吴老师

播下的種子 必然會發芽
建立日期
2007年7月
作者
整理撰述/教務處編輯組
為了要訓練阿得的專注力，張輔導員一對一的聽阿得逐字逐句念誦教材，不管是阿得的注意力跑掉了，或是遇到不認識的字，只要阿得稍有停頓，張輔導員就會適時介入，引導阿得繼續往下念讀教材。因為輔導員用心、家長不放棄，阿得不只是成績進步，最令張輔導員感到開心的是，阿得已經可以自在的加入團體學習的行列了。

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阿得（化名）是個學習遲緩的孩子，因為注意力不容易集中，總是讓學校老師感到頭疼。安親班拒絕阿得，周遭人帶著有色眼光看阿得，使得阿得長期以來也認為自己是最差的。可是，有哪個媽媽不是對自己的孩子存有期望？有哪個媽媽會願意自己的孩子真的是「最差」的呢？

就在二年級快要結束的那個夏天，媽媽帶著阿得來到功文式教育親職輔導室，因為張玉莉輔導員不但是學校的義工媽媽，也是阿得哥哥同班同學的家長，媽媽想，因著這樣的關係，或許終於會有地方願意接受阿得吧？

謝天謝地！張輔導員沒有多想，就答應讓阿得加入功文式教育的學習行列。因為張輔導員認為，語言能力是一切學習的基礎，而且首先要做的事情，應該是要讓阿得覺得學習是一件簡單的事，因此，阿得就從功文式國語展開他不同於以往經驗的學習之旅了。

為了要訓練阿得的專注力，張輔導員一對一的聽阿得逐字逐句念誦教材，不管是阿得的注意力跑掉了，或是阿得遇到不認識的字了，只要阿得稍有停頓，張輔導員就會適時介入，引導阿得繼續往下念讀教材。擔心阿得本來就沒有自信，容易因為遇到的生字太多就不敢念，因此，張輔導員有時會在阿得停下來的時候，以開玩笑的方式來化解阿得緊張不安的心情。隨著阿得慢慢進入學習的正常軌跡，阿得也逐步加入功文式數學和功文式英文的學習。

現在，阿得五年級了，他的學校成績從慘不忍睹，到國語聽寫小考一定一百分、月考成績四科總是超過三百分，而且還寫得出一手漂亮又整齊的好字、會自己查字典，更能流暢的背出功文式英文教材的內容呢！

二年多的學習時間其實不算長，但是因為輔導員用心、家長不放棄，阿得不只是成績進步，最令張輔導員感到開心的是，阿得已經可以自在的加入團體學習的行列了：他知道念教材時要放小聲才不會吵到別人，他不再害怕別人異樣的眼光，他總是帶著快樂的笑容進出輔導室！