幼儿园大班升一年级，是非常重要的过渡！

吴育清*

因为有家长提及幼儿园大班的数学课上课情况，我们这里统一回复。

目前幼儿大班是采取指导性上课，每周半小时课程，每月4次课。

此课程仅仅针对幼儿大班学生，截止到上学前的暑假，此类课程安排就结束。

现在已经有学生预定学位，有意者请尽快定位。名额非常有限

[本帖由吴育清*修改于2009-05-22 00:45:36]

jennypeter

引用作者 吴育清* 于 2009-4-3发表的原文
对于幼儿大班学生都是采取跟家长配合教学.

我们现在已经有三个学生做效果,通过半年的指导学习,学生现在可达到二年级上学期数学水平.
现在准备正式开设幼儿园大班升一年级班,限招4人,每次上课时间40分钟(一节课),每周上一次.

还没上小学就达到二年级数学水平，对于他上一年级后有什么实质性的作用呢？那他一年级时还不得跟同班同进度吗？

吴育清*

一年级学生通过近2个学期的学习，现在的学习接受能力很好。

一年级学生对“加减乘除”四个符号能够有比较好的理解，此种理解模式是某个一年级学生在学习过程中提出的问题，引起教师的共鸣，和学生一起完善了对这四个运算符号的理解，这种理解模式对于后期学习是非常重要的。我们现在也已经将这种理解模式跟高年级学生一起分享，发现高年级学生好奇心确实不如一年级学员，而且已经产生定势思维了。经过教师引导，目前这种理解模式，我们这里的学员基本上都普及了。

同时，一年级学生现在能够知道在什么情况下可以思考最大值或者最小值的存在与否，这些思路在初高中的学习过程中也是相当重要的。

第三，已经有一年级学员掌握了加减乘除，括号四则混合运算。

第四，已经有一年级学生学完了一二年级华数教材。已经在进入三年级奥数思维，有些一年级学生可以理解，和差，和倍，差倍，盈亏问题，植树问题等思路。

还有很多东西，在此就不一一举例。

欢迎更多的有需要的学生，家长参与到我们的学习交流中。

[本帖由吴育清*修改于2009-05-22 01:19:59]

meikle

帮顶

吴育清*

目前，新师者数学吴老师准备开原创数学思维班。

这个班的上课模式是：让学生通过教师的引导，自己对相关例子的观察，让学生自己总结规律，提出自己对教材上面的概念的认识，课堂结束时，由学生对本堂课所学习内容作出总结。

在这个班里面，教师不会直接告诉学生，你需要这样做，你需要那样做，而是将生活中的数学转变为数学语言，将数学语言还原于生活，使得学生对书本上的那些内容不感觉到空洞，孤立。

选拔过程：吴老师亲自面试学生，符合要求的学员我们将会通知家长。

面试时间：周一下午4点半至7点。
周二下午4点半至6点。
周三下午3点半至4点半。
周四下午4点半至7点。
周五下午4点至5点半。

周末时间，需要提前预约。

青青子衿

请问招多大小朋友？

吴育清*

还没上小学就达到二年级数学水平，对于他上一年级后有什么实质性的作用呢？那他一年级时还不得跟同班同进度吗？

现在一年级很多学生在幼儿园阶段已经学习了较多的一年级相关知识，学生还是要跟着同班学生学习。另外，在学校的课堂里面，同一个班级的40多个学生的接受能力有快有慢，有些学生在课堂上5分钟就听懂了教师的内容，其实就已经完成了这一个章节的学习，有些学生需要的时间会很长。

吴育清*

刚开始入学的学生，是培养良好思维习惯的最好阶段。

培养学生对数学的好奇心，使得学生对数学充满想象。

培养学生去寻找数学规律，让学生感觉到数学是有规律的。

培养学生的探索精神，反思能力，使得学生知道，为什么学完这个知识点，我们就要开始学习下一个知识点，它们之间存在什么关系。

通过我们的经验总结，一年级之前就开始培养，学生的数学学习思维习惯是相对高年级学生更容易形成。

dream0721

报名 [M29]

dream0721

吴老师：你的邮箱满了。无法给您发站内短信！

吴育清*

目前升一年级班的第二批学员正在上课。

有希望小孩后期学习有规律，有良好的思维习惯的家长，可以带小孩过来试听。

吴育清*

目前，幼儿大班升一年级班已经有较多学生在上课了，我们还是采取不超过四人一班的上课模式。

我们会将学生的学习兴趣，学习感觉，学习效果放在第一位！将会及时的挖掘学生的数学学习潜能，使得学生尽早的“开窍”，使得学生喜欢上思考数学，并且将某些行为习惯内化到自己平时的生活中。

jennypeter

我想带小儿去试听一下，什么时间段来比较好，是今年9月上小学的。

吴育清*

教育学生，好比雕刻一件工艺品。

根据雕刻的材料，尽量保持材料原有的特点，进行修饰，并不刻意加很多人为的东西进去，使得雕刻出来的工艺品更具有自身的特点，更加自然，这样雕刻出来的工艺品才具有相当高的艺术价值。

真正的雕刻大师雕刻出来的产品，每件都有其特色。

教育也是如此，最好的教育是能够保持学生原有的特点，不是教出来的学生个个都一样，家长也不需要去拿自己的小孩跟别人比。

教师应尽量去发现每个小孩的独特之处，根据不同的特点进行不同的指导，使得学生能够在自己原有的基础上，不断取得自有的进步。

nadil

为将来做准备来了