【“杰诺思”0-6岁全脑开发早教中心】（早教班）（半天班）

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家长在教育自己的孩子时，总会在不知不觉间为孩子的成长设定一些标准。由于这些尺度的存在，家长很容易在育儿过程中陷入一种负面的情绪中，担心孩子发育迟缓，觉得孩子做事慢吞吞的，认为孩子的理解能力差，等等。不过，一般来说，人的情感中有许多是负面情绪在起作用，所以我们不能一味去责怪家长的这种行为。

家长们一定都还记得，在自己的孩子刚刚来到这个世界上的时候那种喜悦的心情，那时的喜悦只是因为"孩子能健康的出生就足够了"这种朴实的想法。但是，孩子一出生，家长便立刻制定出自己的标准，开始担心自己的孩子在发育过程中出现这样或那样的问题。于是，就像是种瓜得瓜种豆得豆，孩子们在成长中果然如家长所担心的那样出现了这样或那样的问题。

孩子的心理是一面镜子，它反映着家长的心理。家长的"内在"心理所思所想会在孩子的身上展现出来。

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孩子的成长在于母亲的爱

按照"心灵式幼儿教育法则"，首先，孩子能否成长为一个富有爱心的人取决于母亲能否将自己的爱传达给孩子。在教育中向孩子表达爱的方式，最开始是从孩子刚出生时，通过母亲与婴儿的皮肤接触来进行的。

近来，有许多母亲只是一味地强调"身体培养"，她们只关心牛奶的浓度、哺乳的次数、尿布的更换方法等与孩子身体相关的方面。由于不了解"心灵教育"应该从孩子一出生时就进行，要做母婴接触，结果把最重要的"心灵教育"冷落在一边。

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这种"冷落"最有代表性的一个表现是，分娩后，母亲无法立刻抱婴儿。按照这样的分娩方法，孩子一出生，就立刻被带到新生儿室，而不是交给母亲让母亲抱自己的孩子，这种做法完全忽视了在孩子出世之初进行"心灵教育"的环节。即使是为了让母亲对孩子的爱有一个表达的途径，我们也必须重新看待这种分娩方式。

据说，生活在北极圈附近的爱斯基摩人，在孩子出生后，母亲会立刻将孩子抱在自己的腹部，这样，婴儿会自己朝着母亲乳头的方向移动，并找到乳头吸奶。刚出生的婴儿竟然可以爬30厘米的距离，这种行为属于刚出生的婴儿趴在母亲腹部时具有的一种反射行为。

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充分感受到母爱的孩子,将来也会充满爱心
孩子能否健康地成长，与能否感受到母亲的爱息息相关。
出生后立刻得到母亲的拥抱和爱的传达的婴儿，长大后性格稳定，很少无缘无故地缠人，易于管教，母亲在育儿过程中也会很轻松，不会感到很辛苦，能够从容地微笑应对，进而能够使育儿过程充满更多的母爱。这样，在绵绵的母爱中，孩子终将会成为一个充满爱心、懂事的好孩子。

从这个意义上来说，"心灵教育"也就是"爱的教育"。
在母爱中成长的孩子，会有一种"存在感"，他们体会到自己生活在这个世界上的喜悦，并在这种喜悦中茁壮成长。他们对自己来到这个世界，对自己生活在这个世界充满信心，在家人与周围人们的爱与呵护里他们对自己充满信心。
但是，不容否定的现实告诉我们，这个世界上不仅有充满信心、幸福的孩子，还有对自己缺乏信心，甚至会作出自我伤害行为的孩子。

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其实这些孩子自我伤害的行为，正是他们发自内心的呼喊，他们对自己的存在没有信心，希望自己的存在得到认可。因为他们体会不到存在感，所以他们用伤害自己的行为不定期诉说自己内心的不安与焦躁。对于这种现象，只要母亲能认真地向孩子表达自己的母爱，一切都会像谎言一样不复存在。

人类的大脑不仅会对过去的记忆形成影像，不断进行累积，而且还可以根据过去的的记忆对现在的情况作出判断，决定采取什么行动，就叫做行为模式。

从出生开始，一直在充满爱的环境中成长起来的孩子，在任何时候都可以平稳地度过各种关卡。可以说，这正是由于他们在刚出生时所得到的关于母亲的记忆形成了这种平稳的行为模式。

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对孩子的"存在感"给予承认

幼年期内易作出自我伤害行为的人，如果其儿童时代的行为倾向继续发展，在成年后可能对某种药物形成依赖，或是沉迷于酒精的麻醉。他们往往缺乏自我存在感，比一般人更容易感受到压力，缺乏安全感，总处于为安的情绪之中。

容易感受到压力、经常处于不安情绪中的人，对自己存在的意义缺乏自信，不善于建立快乐的人际关系。这些缺乏存在感的人的数量不断增加，是因为他们在人生刚刚开始的时候没有得到充分的母乳哺育，继而他们的成长过程中，仍然缺乏母亲的爱抚与接触。

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如果孩子感觉不到自己的存在价值，为了向人们证明自己的存在，他们会报复性地作出一些过激行为，如欺负小朋友，作出格的事。如果能让这些孩子体会到自己的存在的价值，那些让人发愁的行为也会停止。因为这会使他们变得心里充实、性格稳定，使他们学会爱别人，体谅别人。


孩子们心理上的恐怖与不安的情绪也是源于存在感的缺乏，因此，为了消除这些现象，母亲给予足够的爱抚是非常必要的，母亲可以经常用深情的拥抱来迎接孩子。母亲的爱抚能让孩子重新找回自己的存在感，开启孩子心灵深处的大门.可以想像，一个让人头疼的孩子，在母亲真切的爱抚中,温柔的母爱里，所有的问题行为都会一去不复返。

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2 通过教育开启孩子的心灵
●心灵教育的基础——肯定、赞扬和爱
儿童的问题行为有程度上的轻重之分，也有很多种表现形式，如经常哭、不听话、任性、欺负小朋友、敲打东西、咬人、不爱学习、不听大人讲图画书、不和小朋友玩耍，等等。母亲在育儿过程中所遇到的一切问题，都可以认为是儿童的问题行为。

如果不能在在孩子的幼年时期改正这些问题行为，以后就很难对其产生积极影响。这一问题的解决，首先要把重点放在儿童心理上。

可是，面对这样的情况，我们发现，家长们总是不愿意把精力投向孩子的心理，往往头疼医头、脚疼医脚，只是针对孩的问题行为，希望孩子直接改掉坏习惯。家长们试图通过体罚、训斥，让孩子听从自己的教导，改变孩子的问题行为。但结果往往是，这些做法对孩子没有任何作用。

不仅如此，孩子的这些问题行为还可能恶化，家长自己则陷入一种自责的情绪中。一切都源于母亲对孩子的心理缺乏了解。因此，母亲们应该做的不是去试图改变孩子，而是要改变自己对孩子的看法、与孩子的接触方法。如果做到了这些，孩子就会像变了一个人一样。所以，重要的不是去如何改变孩子，而是母亲自己的变化。

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为此，母亲必须扔掉原来为孩子设定的一系列的标准，丢掉那些负面的衡量尺度，找到当初孩子刚出生时的那种喜悦的感觉。这样，就能回到当初的那种心理状态，，回到那种"只要有你，爸爸、妈妈就很幸福"的状态之中。

同时，母亲还应该改变看待自己的标准。"这样怕来不及了，必须做那件事，不这样不行"，母亲应该从这种义务感中解脱出来，解放自己。如果孩子不愿听讲故事，做母亲的也没有必要念给他听；如果孩子不想去背单词，母亲也不必勉强他，不要硬逼着孩子背单词、写单词。

再重复一遍，家长心中都有自己育儿的标准。由于受到这个标准的束缚，家长自然会用一种负面的眼光来看侍自己的孩子，从而造成家长无视儿童心理，一味地向其灌输的填鸭式教育。这样的教育方式只会让家长和孩子感到无比沉重的压力。

这种教育，不能称为心灵教育，它对家长和孩子共同培育梦想没有任何积极作用。因此要放弃这种灌输式的、用分数来评价的、压力多多的做法，回到教育的原点——用肯定、赞扬和爱来对待孩子，这才是"心灵教育"首先要达到的目标。

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在训斥中学到的只是死的知识
前面已多次说过，幼儿教育的出发点是心灵教育，是肯定、赞扬和爱。但在现实中，采用训斥方法进行教育的母亲不在少数。

母亲喜欢用自己的标准来衡量孩子，有很多时候孩子因为达不到母亲的标准而被批评。可是，如果孩子总是被责骂，他们就会对这个世界产生恐怖的想法，并将他们的思想状况用问题行为加以体现。多数情况下，孩子并不明白自己挨骂的真实原因，他们只会在内心深处、在潜意识中认为"只要自己作出什么决定就会挨骂"，认为"自己想法会被否定"。

这样，将来孩子容易过于看重别人的意见，或者采取完全相反的叛逆态度。长期以往，当他们成年后，本来应该对人生充满向往，却被一种消极情绪所影响，甚至害怕进入社会的大环境中。

而且，不管他们学了多少东西，只要是在责骂中学习的内容，都不可能成为真正属于自己的知识。也就是说，他们没有成长为一个真正完整的人，在成长过程中学的内容全部都是他人的东西，没有化为自己的一部分。

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相反，如果用肯定、赞扬和爱来对待孩子会带来什么样的结果呢？孩子得到了家长给予的存在感，为自己"在家长的爱中体会到自己的存在的价值"感到欣喜，从不会为受到家长的责骂而苦恼。
因为自己的行为得到了家长的肯定、赞扬，总是处于家长的爱的包围中，从而树立信心，成长为懂事的、能认真听取家长意见的好孩子。他们性格开朗，对人生充满信心，相对于在责骂中长大的孩子，他们会成长为积极的、正直的人。


依赖型的话语——打开孩子心灵的钥匙

在母亲的语言中，与责骂型的语言同样频繁出现的是"给我去做好----"、"把这个弄好"、"不许"等命令性的禁止性的语言。而这些语言与训斥的语言具有同样的作用，会使孩子紧闭心扉。如果孩子每天听到的都是这样的语言，渐渐地他们就会将自己的心灵之门紧紧地关闭起来。

另一方面，有些语言能让孩子紧闭的心灵之门重新开启，这就是依赖型的语言。只要家长在和孩子的交往中不使用命令型语言，而使用依赖型的语言就可以达到这个目的。

喜之郎

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QUOTE Created By 喜之郎 At 2006-2-20
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