【“杰诺思”0-6岁全脑开发早教中心】（早教班）（半天班）

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三十二、多曼博士的建议
美国的能力开发研究所库列.多曼博士表示，孩子两岁之后，对于文字的记忆会随着年龄的增长，而越来越困难。与其从六岁开始记忆文字，倒不如从五岁开始记忆文字来得轻松，四岁双比五岁轻松，三岁又比四岁来得轻松。如果想要花最少的时间劳力教孩子念书，从两岁起开始教是最完美的。
如果还想要更加轻松，那么，从1岁半起开始教会更好。如果双亲都很聪明，从孩子十个月起开始教，就更好了。
如果认为史托纳夫人的孩子和金雄熔的例子是属于特例，这种态度是错误的。越接近0岁开始教育，越能够培养出优秀的天才能力

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多曼博士针对脑障碍儿进行研究，从两三岁开始教脑障碍儿文字，他也能够拥有比正常人还高的智商，这是个令人惊讶的事实。再针对正常儿童进行深入的研究，得出以下的结论：
博士请许多脑障碍儿和正常儿的母亲提早教孩子读书，结果所有的孩子都一样地培育出优秀的智能。于是，广为发表这结果。因此，我们知道这不只是空谈而忆而是每个孩子都能够办到的。
教孩子认字的时候，双亲应该要有的认识是：
① 双亲的态度和方法。
② 阅读的材料的多少和顺序。
孩子觉得记忆文字很有趣，所以才会记忆。双亲的态度不要让孩子觉得记忆文字是件苦差事，如果勉强孩子记忆，这种教法是最要不得的。
● 孩子觉得学习是快乐的，才让他学习。
● 在孩子还想学更多的时候结束。
这样可以培育出孩子经常想要做些什么的心情，也可以培育出孩子喜欢做些什么个性。如果让孩子读书读到腻烦或讨厌读书，这种读书的方式是无法维持长久的。

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接着，多曼博士认为不要从字母开始教，应该从“妈妈”、“爸爸”开始教，接受是20个和自己有关词汇（手、脚等）、身边关系语（椅子、桌子等）、文章构成语（我或谁）、构成文章，依照这顺序来教小孩。
“妈妈”“爸爸”是和自己最亲近的人，也是有意义的词汇，比单纯的a、b 还容易记。
教文字时，多曼博士提醒大家要注意，教越小的小孩要越大。他建议用长15厘米、宽60厘米的厚纸，用红笔写出粗大的字。自己的关系语是长12.5厘米，宽60厘米。身边关系语是7.5厘米，宽60厘米，渐渐地缩小文字。
不是为了要让孩子念文章，而在一开始时就给孩子念文章。刚开始时，应该一个单字一个单字地教他，等到累积丰富的词汇后，再教他念文章。
父母亲让孩子早点正确地说话是最重要的，但是不只是记住词汇，就能够提高IQ。孩子会读书，对于智力很有帮助。但是，只是念，智能的差异还不大，还要看孩子从书本中吸收多少，才能够提升孩子的品质。

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在此要注意的是，虽然从两岁的时候起，就要教孩子读，但是从出生时候起到两岁之间的教育方式，也会影响每个孩子的差异。两岁之前的教育也不可以马马虎虎。
婴儿醒来的时候，尽量地和他谈话，抱他到户外去，看户外的景色，让他有丰富的世界。
让孩子听大人说话或听优美的音乐，都是必要的。
对于不会说话的0岁和1岁小孩子来说，电视是应该避免的，电视绝对无法代替母亲来教孩子语言。对于婴儿来说，电视的语言只不过是杂音而已，母亲对于孩子所说的话，才是丰富且无法替代的语言。婴儿会对身边的人所说的话产生记忆，如果大人对他所说的话少，则他听话说的话产生记忆，如果大人对他所说的话少，则他听话的次数也减少，自然地孩子说话的能力就迟缓了。
询问两三位有自闭症孩子的母亲，她们是怎么教育0岁儿，她们的回答多半是孩子非常乖巧，会静静地看电视，不会吵大人。于是，大人就让孩子自己看电视，自己则忙自己的工作。照道理来说，这是理所当然的事情。因为母亲所说的话非常少，很自然地就培养出不会说话的孩子。

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三十三、有关0岁教育的问题
问：怎么教出生只有10个月，尚不会说话的婴儿认字呢？
答：即使是出生只有10个月、不会说话的婴儿也会记忆文字。教他的方法和已经会说话的孩子一样，为了确定婴儿是否记住这个字，可以要他找出“手”是哪一张卡片，“脚”是哪一张卡片，以这种方式来进行即可。
多曼博士认为早点教孩子认字，他会早一点学会说话，并且能够增加到词汇。
问：从两三岁起就教他认字，那么，他上小学之后，岂不觉得上课很无聊？
答：从某方面来说是这样，但是老师担心是怎么教也不会的孩子。由于已经会读书的孩子，有很多机会展现自己的能力，所以会觉得上学是很好玩的事情。当其他的孩子不了解老师或课本中的意思时，只有他能够正确地了解问题的意思，那么，他就可以得到100分。
上小学时之后的半的，就要开始写作文，当其他的的孩子都辛苦地写出六七行字的时候，他却能够轻轻松地写出两三页的作文，这是因为接受了0岁教育的结果。这时候，老师在课堂中称赞这个孩子的作文，把他视为全班的荣耀。

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三十四、大器晚成的想法
所谓大器晚成就是在幼儿时代，头脑优秀的人在成长过程中与学校的制度无法配合，因此在学校中无法得到好成绩的例子。例如：瓦特、爱因斯坦在学校中的成绩不好，类似的例子还不少。
即使在现代，也有被学校制度踢出的英才，却在其他方面发挥才能的孩子。
如果母亲相信大器晚成这句话，而在婴儿时期不教导孩子，只是放任孩子不管，这种想法是一大错误。如果你不播种，怎么能够期待丰硕的果实呢？如果你不培育 ，其才能又怎么能够显现呢？
也许，有的双亲会认为自己的孩子可能有某方面的才能，在某一天会突然萌芽。因此，就放任不管，而仅仅是等待。这种双亲是无法得到任何好结果的。

逆向思维

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大家应该 了解，大器晚成型的人，其才能的萌芽，也是从幼儿时代所播的种。
那么，在幼小的时候，孩子所进行的教育充分吗？答案是否定的。如果双亲只是勉强自己的孩子读书，而让他丧失自己想要去做的意欲，一旦母亲放手让他独立的时候，其学习能力就会不断下降。
学习能力就如前文所述，据本中心就是本人想要学习的意欲。如果孩子丧失了学习意欲，当然会停止进步。
要使才能和学习能力伸展的条件，就是尽量多读书。如果平常每天读一小时和每天都能够持续读三小时的差别就很大了。
但是，能力高的孩子，如果舍弃阅读的习惯，会演变成何种状况呢？即使这孩子有优秀的才能基础，也会停止进步的。这种人也就是丧失了学习意欲的人。在这种状况下，10岁是神童的孩子，在过了30岁之后，只不过是普通人而已。

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以在学校中成绩不好的伟人为例，例如：詹姆期.瓦特、爱德华.马奈 、马尔尼科、 爱因斯坦 、奥利巴.歌尔德,史密斯等,虽然瓦特在学校成绩不好，但是他对于机械方面很有兴趣，所以仍然是有才能的少年。马奈或马尔科尼即使在学校中不喜欢读书，但是他们都具有优秀的才能。
他们的兴趣是以别种事情为中心，与学校的制度不相合。
因此，更应舍弃以学校的成绩来评价的习惯，找出这个孩子有兴趣的方面，培育出创造性的教育，才是最重要的。
如果其知性非常高或在某方面具备优秀的才能，即使这个孩子在学校里成绩不好，双亲也不需要太过担心。
具有优秀才能的孩子，在学校里的成绩之所发不好，是因太过投注于本身的兴趣了，因此在规范的学校教育中，无法将注意力集中在自己的课业方面。
大器晚成型就是在幼儿时期，已经有了非常优秀的才能基础，但是途中由于和学校的制度不合，所以其优秀的才能在往后的日子才得以开花结果。

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三十五、基础能力的转移
多曼博士列举了以下六项人类的能力，人之所以有别于其他动物，就是因为人类有脑，而脑的机能在八岁之前完成。试列举如下：
（1） 直立步行的能力。
（2） 能够用抽象的、符号的、思考的语言说话的能力。
（3） 结合手的能力和与运动神经有关的能力写出自己语言的能力。
（4） 听抽象的、符号的、思考的语言，并理解的能力。
（5） 用手触摸，确认物体的能力。
（6） 阅读抽象的语言，了解事物的能力。
多曼博士认为，步行、说话、书写、了解话的意思、用手触摸以确认物体。以及阅读能力等，是大脑皮质的六种机能，而这些基础能力在八岁之前就已经完成了。到了八岁之后，与其说追加新的能力，倒不如说是人类特的的这六种能力继续扩增而已。
另外，在往后生活的大部分，是依附在人生最初的八年中所进化的这六种能力中，而这些基础能力是在幼小的时候被开发，品质就越高。0岁教育能够创造高品质的基础能力，这是这理论最重要的部分。

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在8岁之前被教育而拥有高品质能力的孩子，和没有被教育的孩子之间的差异，有相对差和绝对差。
（1） 高智能的孩子马上就能够想出来的事情，低智能的孩子不管怎么想都无法想出来。这就是绝对差。
（2） 如果是高智能的孩子，花20分钟或30分钟来读书即可，然而低智能的孩子也许要花一两个小时。这就是绝对差。
八岁之后，这种差别固定化了，也会渐渐地转移，八岁之后的读书方法，是已经难以改变了。
刚入学的孩子能力就已经有差别，这与在入学之前所接受的教育，以及能力的养成教育有密切的关系。若把孩子本来所具备的能力放任不管，则其能力就无法被开发出来，这样的孩子非常可怜，而双亲也犯下了很大的错误。

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那么，应该如何开发基础能力较好呢？
除了开发母语能力之外，喜欢下棋的孩子就发展其下棋的才能，鼓励欢打算盘的孩子就发展其这方面的才能，喜欢弹钢琴的孩子就发展其这方面的才能，尽量延伸其才能。
这种能力的养成，也就是其本身的记忆能力、思考能力、理解能力或手指的运动能力等，都很容易大量转移到学习课业方面。而且，珠算、钢琴特别好的孩子，以及会下围棋的孩子，他们在学校的成绩几乎都达到5（分数由1-5分成五级）
有些父母会担心孩子，如果孩子把注意力都放在音乐上，那么，他对于其他的事情是否都不关心了呢？
实际上，高品质的能力能够很顺利地转移到其他能力，所以对于其他的事情也能够胜任愉快。孩子集中精神在某一方面，双亲绝对不要责备他，因为孩子集中精神在自己有兴趣的事情上，才能够集中精神去思考，而创造出新事物。
重要的是学科并不见得一定要成绩优秀，最重要的是让孩子拥有一项别人都比不上的才能。

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三十六、才能递减法则总结
现在，让我们对才能递减法则进行一下总结。
上前文可知，0岁至6岁的孩子拥有与大人的精神构造不同的特有潜在意识精神能力，从他们生下来的时候起，就拥有旺盛的吸收知识的意欲，而且这种精神能力大人所无法理解的。
这种能力会无限延伸，这种能力敏感而正确，因为孩子具有这种能力，所以大人要四五十年才学得会一个国家的语言，孩子只要花两三年，就能够正确地学会了。双亲在国外生下了孩子，而双亲无法学好的该国语言，。却由于孩子拥有这种不可思议的能力，很自然地就学会了这个国家的语言。

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幼儿的潜在能力不只是单纯的语言问题而已，还与两只脚站立的能力、运动能力、思考、理解、判断能力等人类的基础能力都有关系，越接近0岁越具有这种强力的敏感特质。但是，快满8岁时与这些能力有关的器官或头脑的配线形成都已经结束了，同时，这种能力也就消失了。
此外，幼儿的这些能力都是属于自发性的，如果没有优秀的环境就不会被发现，而且也不会成长，最后只好渐渐消失了I（消灭的原理）。
为了要使这些能力不断延伸，必须不断地给予激发，引起其感动。如果生下之后不给予刺激，让孩子觉得很无聊，终究是会消灭的。
这孩子满8岁之后，其能力就已经固定了。
8岁以后，孩子就丧失了只有婴幼儿时期才拥有的神秘精神力量。在此之前所获得的能力的多寡，就成为这孩子的基础。
正如柴可夫斯基所说的，8岁是孩子的精神资质的分水岭。

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以往的教育是把重点置于八岁以后的资质之作用方面，几乎完全忽略了最重要的0岁教育。
从今以后，新的教育工作是认同幼儿本来所具有的神秘力量，使这种洒中思议的能力得以伸展，就必须在越接近0岁的时候，尽量给予高品质的环境。
最重要的是越接近0岁，其才能延伸的可能性越大。紧接着，会随着年龄的增长而逐渐递减。
最近，动物学家C.M.蓝波在以《人猿的学习能力》为题的论文中，也提及动物的才能递减的事实。
“小时候就展现出优秀的学习能力的动物，在成长之前，至少是在8岁之前能够继续地给予训练，那么，这种优秀的学习能力就得以继持。“
从另一角度来看，人类以外的动物如猿，在8岁之前不持续地给予训练，其优秀的素质和才能也会消失，这就是消失原理，也是递减法则的事实。