【“杰诺思”0-6岁全脑开发早教中心】（早教班）（半天班）

杰诺思

我立刻告诉妻子：
“你千万不可以这么想，也不要觉得不好意思。她真的没有进步吗？她不是已经会拉小提琴了吗？她不是已经会模仿别人拉小星星了吗？这不是伟大的进步吗？别急，如果父母亲着急，那么以后如何来培育映子呢？总而总之，你一定要很有耐心地让她继续到音乐教室里来，让她来玩。光是让她在这个小提琴的环境里游玩就足够了。”
我如此地鼓励妻子。强调一定要继续带映子到小提琴教室来。
终于她不再拉《小星星》了，取而代之的是《蝴蝶》这首曲子。接着她还会《变奏曲》，她音乐的嫩芽慢慢突出来了，曲子的难度也渐渐加深了。粗糙的小提琴也许还无法发出多么美妙的声音，但是真的就像文字所说的，她进步神速。到现在，和映子一起进入小提琴教室的孩子遥遥领先，但是已经可以感觉到映子在后面拼命追赶。自己孩子被追上的母亲都会瞪大眼睛说道：
“啊，映子真的是进步神速呀！”

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在1950年10月发表会中，映子演奏了加沃特舞曲，而跟她一起学习的比较大的孩子也演奏了维瓦尔第的A莫尔第三乐章。当我在台下听着他们演奏这么优美的曲子时，我真的非常开心。我还想像着，有一天映子一定也能够拉出这样的曲子。
就像先前说的，映子不断加速度的进步，当她不断地追赶上前面的孩子时，被追上的人一定会发出惊叹的声音说道——
“映子最近怎么进步这么快啊！”
大家都非常感动。映子到小学二年级，当她在练习莫扎特第四乐章的总练习曲时，已经是教室里的顶尖人物了。而每个母亲都异口同声地说道：
“映子真的非常突出！”
除了才能教育之外，并没有特别原因。（中略）
映子进步神速的原因之一就是她起步得非常早。现在三岁前就进入音乐教室学习的孩子已经不稀奇了，但当时两岁六个月就进入音乐教室实在是令人刮目相看。

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一开始学习时年纪愈小，成绩就会呈现平行线，然而当出现曲线时，就会开始急速上升了，映子就是个最好的例子。

二十一、愈夸奖他就愈进步
实行0岁教育必须要有非常大的耐心，必须要忍耐着不去责骂孩子，否则会使他好不容易长出嫩芽萎缩了。
“不对，不对，再仔细看看”、“不行，再练一次”。
这种若无其事所说出来的话，对于0岁教育来说都是不及格的。在教钢琴时，在教认字时，责骂孩子、让孩子哭泣的老师都是不及格的。
如果双亲对于孩子的教育方法无法让孩子自己很高兴的振奋起来，产生自己的想做、自己想去读书的意欲，那么，最好立刻停止目前的方法。
孩子在被褒奖、被认同的同时才能够往正面的方向前进。如果他在开始之间所得到的都是褒奖以及认同的语言，那么，他会不断地拥有自信、产生能力。
然而，大多数的母亲却都是持相反的态度，责骂多于赞美。这样只会不断抹煞孩子的才能，培育出性格灰暗、别扭的孩子。这种母亲请一定要提醒自己：在日常生活中，要经常赞美并认同孩子。

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0岁教育并非只是智能教育，认同孩子的作法可以使孩子变得开朗，而且有显著的的进步。培育智育的同时，也要进行性格教育。0岁教育智能教育与性格教育。0岁教育是智能教育与性格教育的一体两面，在培养孩子的智能的同时，也可以创造一个有良好性格的孩子。以前强调这两面的时候，往往是偏重于智力教育，大家只把重点置于提高孩子智力，这是错误想法。我想这一点大家现在应该都有所认识吧！关于这一点，去年年底电视上以“0岁教育”为题，由汤川秀树博士提出“实际问题是大家都太过偏重智力教育了。”
但是，如果说偏重智力教育会使性格歪曲，这种说法未免又太过牵强。大多数人都把性格教育的错误。转嫁到智力教育上，有些家长甚至愚笨得在提升孩子的智力教育之后，就显得自负，希望大家不要有此心态、、、、、、
和智育相合的性格如下：
如果0岁教育看不到效果，与其归咎于孩子有能力不好，倒不如双亲自我反省比较重要。其实每个孩子都有无穷的潜力，一旦双亲干涉太多，就无法看到0岁教育的效果。双亲不断地研究指导方法，深知理论，在应用方面却非常生疏，就如伊利诺大学汉特教授所担心的一样。最重要的是父母亲需要了解幼儿的心理状态。自己做个心理准备，经常让孩子在游戏中学习，这点非常重要。看到孩子在打呵欠的时候就马上停止，很巧妙地在游戏中学习，慢慢地延长其集中力的时间。千万不要勉强孩子一步登天，好高骛远，否则只会揠苗助长而已。耐心地给孩子反复做他做过的事情，并且给予褒奖。法国心理学者艾米尔.库叶说，反复练习了20次之后，就会进入潜在意识当中，不论是文字的练习或钢琴、英语的学习等，都可以看到学习的效果。

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二十二、理想的性格
实行0岁教育时，是否会培养出只有头脑聪明，可是却缺乏协调性，不太会与人协调，会看不起比自己弱的人，在感情方面以自我为中心，情绪不安定。总而言之，只有头脑优秀，而牺牲其他的小孩子呢？
根据学者们的研究，发现其结果正好相反。
学者塔玛针对1500位智商130以上的孩子进行调查，其结果如下：
（！）与一般人的想法不一样，智商高的优秀儿发育良好，体重、身体、身高、胸围都超出标准以上。
（2）一般人认为优秀儿会偏重于特殊的某一方面，其实并不尽然。他们只是对手工、习字、裁缝等实际科目没有深厚的兴趣，反而是对理论性的抽象科目深感兴趣，尤其具有优越的读书能力。
（1） 一般人认为优秀的孩子不喜欢和普通的孩子一起游玩，实际上绝非如此。
（2） 其感情丰富、细心、体贴，道德观念比一般人好。
总之，并非拥有了高智能就牺牲了其他。

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学者法兰奇针对21位智商指数在140以上的孩子们进行调查，得到了以下的结果：
（1） 身体发育良好
（2） 注意力集中
（3） 比较早会说话
（4） 表现力优秀
（5） 迅速地理解因果关系
（6） 对于未知的问题充满了好奇心
（7） 不害怕失败
（8） 情绪安定
人类本来就是属于知性的存在，从出生以后起，精神所必要的营养。刚出生的婴儿在开始的第一年，其最活动的部分就是脑。幼儿从出世时起，就拥有旺盛的吸收知识的精神，如果这种欲求不断被充实，就会显现出活泼而富有生气的“生的欢愉”。
如果给予孩子知性的营养，让他正确地走在他本来就想延伸知识的生命道路上，就可以培育出活泼的小孩，培养其积极、开朗，充满知性，令人喜欢的性格的小孩。

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小孩能够表现出讨人喜欢的性格，绝对不是从“不可以这么做”“不可以那么做”这尖外在的禁止或妨碍小孩伸展欲求方面所产生的，或者什么事情都不可以做，让小孩觉得很无聊，这样只会培育出丧失意欲的小小孩而已。
要培养性格毫无缺陷的小孩，应该让孩子做他有兴趣的事情，让孩子从中找到生命的原动力，发现生命的喜悦，双亲不可以压抑，妨碍他。
换言之，给予孩子精神方面的营养，孩子自然地会显现出“生之喜悦”、、、、、

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二十三、优秀儿的实例
塔玛针对优秀的智力的性格进行调查，发现以下的实例。
由以下的实例就可以了解到，智力和性格具有密切的关系。
（1）P 玛嘉列特，女孩，8岁10个月，IQ130，具有优秀的社会与道德特性，健康良好。父亲是技工，在社会上是德智兼备的人物，对于孩子的教育之关心程度超出一般人之士。
（2）J R，女孩，12岁9个月，IQ130，是个快乐可爱的孩子，喜欢游戏与生活。父亲是大学教授。进度比学校超前二年，由母亲一手栽培。
（3）E B，女孩，8岁6个月，IQ130。由加利福尼亚州城市的500名学童中，遴选出来最优秀的儿童，健康状况良好，没有虚荣心，不会作怪。应对自如让老师觉得感动。双亲都非常聪。
（4）LB，女孩，8岁6个月，IQ135。有点神经质，看起来柔弱。但是健康方面良好。深受处轻人和老年人的喜爱。父亲是大学教授，两个姐姐也是属于智能优秀的孩子。

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（5）FS， 男孩，6岁9个月，IQ148。游戏生活与社会特性正常驻机构，非常独立。父亲是大学教授。
（6）TF， 男孩，10岁6个月，IQ多项式对数时间，是优秀的小孩。11岁时，抱着霍奇的《自然的研究与生活》睡觉，会背诵。12岁时，会阅读机械学和电气学的杂志。13岁时，可以照着书本组合一台收音机，很喜欢收集物品，邮票、蝴蝶，功到海岸采集标本等。父亲是大学教授。
（7）J S，男孩，8岁2个月，IQ 138，是人见人爱的健康儿童。态度谦和，擅长作诗，很会讲故事。父亲是律师。
（8）F A，男孩，10岁3个月，IQ 142。没有越级就读，是24人中的首席优秀儿，但是他一点也不骄傲，品德非常驻机构好。在游戏本能方面属于普通，父亲是小学校长。
（9）E M，6岁11个月，IQ 145。7岁半入学，上午九点钟被编入一年级，当天下午三点钟时却已经是四年级学生了。接受智能检查，升上四年级。品优秀，责任感很强，很会游玩和开玩笑，健康状况优越，虽然越级读书，可是他丝毫不感吃力。父亲是大学教授，
（10）E F ，8岁5个月。IQ 155。这个年龄已经是六年级的学生，比同龄的小朋友的进度快了四年，即使是六年级的孩子也不及他。其妹妹也是高IQ者，乍看之下，就可以知道是个优秀的人，大学毕业。母亲不勉强孩子做事，而只会给予适当鼓励和正确教育方针，是俄罗斯人。
（11）B M， 7岁8个月 IQ 160。这是依照史丹佛特改订法所进行的检查中，最高的记录。健康状况良好。游戏本能普通，和任何朋龙都可和睦相处。父亲是牧师。（摘自塔玛所著《智能的测定》）

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二十四、多曼博士的幼儿开发法
最近在书店看到〈多曼博士的幼儿开发法〉一书，该书的副题是“幼儿具备的阅读能力，从两岁起就可阅读”，从孩子一两岁起就开始教导其阅读，可以培养其高智能。两岁之后，阅读能力会随着年龄的增长而逐渐下降。5岁比6岁还容易阅读，4岁比5岁又更容易，3岁则更容易。
总而言之，博士所说的和我的主张吻合。依照才能递减法则，8岁的孩子其才能几乎已经到达了顶点。根据多曼博士的说法，孩子在8岁以前的才能已经固定了。
对于担心太早教导孩子读书，会导致不良后果的母亲来说，多曼博士认为“这是母亲陷入危机的迷信”，而给予解答如下。试介绍如下：
（1） 太早读书的小孩，未来在学心上会有问题。由我个人或文献的资料中，都可以知道在家庭中所教育的孩子，都可以证明上述的说法是不真实的。大部分的实例都和一般人的看法相反。让幼儿提早读书的结果，已经有如前述。希望各位了解的是，有很多小孩从幼儿时期起，就已经开始读书。这项事实不值得感到惊讶。从小读书的小孩会自然而轻松地学习读书的方法。
（2） 让孩子太早读书，会使孩子变得老气横秋，像个小大人似的。
我想创造这些迷信的人都是好朋友，为什么总说孩子从小就读书，不是会变成低能儿，就是会变成天才呢？创造迷信1和迷信2的应该是同一个人吧！
但是这两种迷信都不正确。据我所知，早期就知道怎么读书的小孩是很幸福的，具有适应性，也比其他小孩快乐。我们并不是说让孩子自小就读书，可以解决也围绕再其周围的一切问题。如果仔细观察就会发现，早期读书的孩子会因为其他的问题而难以应付，但是根据我们的经验，上小学之后才开始读书的孩子们，比从幼小就开始读书的孩子们，更难以应付。到了小学才开始读书的还是，有许多是不幸的、难以应付的小孩。
多曼博士还针对母亲的迷信，提出了解答，但是与其介绍解答，还不介绍一封从幼小就开始认字，而取得良好结果的来信，相信它会有助于振奋母亲们的心。

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一封来信
我让我的女儿从幼小就开始读书，现在她已经15岁了，就读高中二年级。从小学到现在，她的学习成绩一直就是A。
她有良好的个性，受到老师们和同学们的喜爱。女儿10个月大时，我为她买了第一本书，到两岁的时候，我已经买了非常多的书给她看了。在她六岁就读一年级的时候，她轻轻松松地就获得A的成绩。
多曼博士在这本书的封面上，以《给世上的父母亲》为题，让许多的脑障碍儿在3岁或更小的时候阅读、认字，他们都有很不错的成绩，更何况时正常的小孩呢？当然会有很大的帮助。这本书正是研究的成果。
博士也让严重的脑障碍儿，从两三岁的时候就开始阅读。结果他们也比正常的孩子记忆力更佳，而且享受更多的读书乐趣。

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例如：汤米时严重的脑障碍儿，不会走路，也不会说话，在它3岁半的时候，母亲买了字母的书，开始教他念。不久之后，这小孩的阅读能力增加了。到了6岁时，已经能够阅读六年级的书籍了。
汤米的事实激起多曼曼如下的研究的火花：
让脑障碍儿从幼小时候起就开始读书，其成果如此卓越，那么，对于正常儿童又如何呢？于是，他请幼儿能力开发专家，医师、教育家、脑科医生、心理学者们组织一个团体，针对正常的孩子的脑部进行研究。
经过长期研究的结果，得到了令人惊讶的资讯——
（！）幼儿从两岁起，就具有阅读能力，而且越接近0岁越具有无比的语言能力，也具有旺盛精神的求知欲。还不会说话的1岁幼儿，也具有阅读能力。
（2）幼儿很想读书，具有无限的学习欲。在6岁上小学之前，小孩的头脑具有惊人的容量，可以吸收许多知识和事实，而这些吸收量甚至会比住后的人生所学习的还多。只是很可惜的是，大人限制了其学习能力。

杰诺思

（1） 对于孩子来说，学习是最快乐的事情，但是大人却扼杀了小孩强烈的求知欲望。
（2） 只有幼儿的脑部具有魔术一般的作用，从胎儿时期开始发育，8岁时到达顶点。决定性的学习时期，是从1岁到5岁。这时期可以轻松地学习五个国家的语言。
（3） 不重视孩子高度的知识，只给予孩子不感兴趣或比其知识力来得低的学问。
（4） 智能在8岁以前就已经固定了。
（5） 学习能力随着年龄的增长而降低。
（6） 在电视时代中，教小孩读书。
（7） 2岁1个月就具有7岁儿的阅读能力。
（8） 读书可以促进脑神经的发育，读书不会造成不好的结果。
（9） 想要培育优秀的孩子，一定要尽早让孩子读书，不是因为孩子聪明才让他早读书（以前传统的想法），而是从小就读书才会变得优秀。
（10） 限制阅读能力就是限制智力，培养阅读能力是左右智能的最好武器。

杰诺思

博士提到有些国家并不主张幼儿从小就读书，但是我的教法影响到许多母亲从幼儿时期起，就让孩子读书。
博士告诉这些母亲，“如果要使幼儿的脑部发育，最重要且具有挑战性的工作，就是让幼儿读书，你是垦荒者，你的业绩会不断提升。”
教幼儿读书，对于将来具什么意义呢》他以“对于将来的意义”为题，表示这会使一个人改变，也会使整个世界改变，这是大革命的开始。
博士说：——
“出现一个优秀的孩子，对于这世界会有什么意义呢？没有人能够明白地说出这一点，但是，如果从现在开始，就进行这种大波涛——宁静的革命，那么，谁能够预言人类得到的利益有多少呢？”

kennieleung

我的小孩才两个月,有合适他的课程吗?
多大可以让他去你们那里上学?