【“杰诺思”0-6岁全脑开发早教中心】（早教班）（半天班）

杰诺思

所以IQ在6岁之前还是会变化的。而且在愈接近0岁时给予恰当的教育，这种变化的可能性愈大。头脑大约是在八岁时完成，在这时固定化。从才能递减法则来看，理论上也是如此。
关于音乐方面，以前的美国人都认为，要学习小提琴最好是从八九岁开始。
然而，小提琴才能教室的铃木镇一老师却认为，八九岁时才能已经固定化了，这时才要学习小提琴已经太迟了。如果孩子从两三岁就开始学习，那么，一定会有惊人的成绩。铃木先生所教授的孩子当中，有不少是世界各国交响乐团的第一把交椅。

杰诺思

十七、哪一种孩子比较可怜呢？
但是，也有人认为，这么小的孩子就必须辛苦地用功是非常可怜的，倒不如等他们长大一点，等他们稍具智慧一点，这样才能够以最小的努力得到最大的效果，不是吗？这真是大错而特错的想法，如果就这样放任不管直到他长大，那么，其才能伸展的可能性差不多已经丧失殆尽，智商也不会再提高了。从这时候才开始努力、开始用功，他的可能性几乎已经固定化了。
但是，从小就这么过度使用头脑会不会产生神经障碍呢？生理学者针对发生神经障碍的孩子们进行调查，结果发现这些孩子都是幼小时得不到双亲充足的爱情所致。
关于幼儿的头脑疲劳这个问题，幼儿教育中的有名的“小孩专家”蒙特梭利，在四五十年前就有以下的叙述：
关于疲劳这项重大的问题，从6岁以下的孩子身上我们可以发现令人意外的事实。在一般学校上学的孩子动不动就觉得非常疲劳，所以授课方面非常困难，因此体贴的双亲就认为，孩子在幼儿时期不要对他们这么严格，庆该尽量让孩子游玩、睡觉、除此之外，什么也不要给他去做。但是孩子本身觉得这样非常无趣、非常无聊的，他们并不希望这样子，所以就会进行各种的破坏以及反抗。

杰诺思

让6岁以下的孩子进行学习，他们不但不会感到疲劳，而且会比现在更坚强。并不是所有的工作都会带来疲劳，例如吃饭必须应用下颚、牙齿、舌头，这些器官所从事的工作都非常辛苦，但是正因为这样子的工作才能够给我们新的能量。换句话说，我们为了强化自己的肌肉，自然会要求肌肉去活动。
关于孩子清神方面的发育也是一样。他们不但不会感觉到疲劳，还会因为知性的活泼化而获得健康以及强壮。这个时期幼儿最能够以自然的倾向接受文化（学习），而社会上只要以让他游玩、让他睡眠、那么真是糟蹋了孩子的敏感时期。
蒙特梭利还表示，要让7岁以上的孩子正确地记住一个单字，必须要反复教他好几次，但是，只要告诉四岁孩子一次，他就能够完全记住了，因此，利用幼儿这种特殊的敏感期是非常重要的。
蒙特梭利认为，两三岁幼儿教育的精神构造和大人的心理完全不一样，他们有特有精神力，是属于吸收知识型的精神，但是这种活泼生动的能量却一直被大家忽视。双亲不但没注意到孩子的精神世界被埋没，更不知道自己从一开始就一直压抑他的能量、粉碎他、、、、、、

meikohao

你的信箱满了，发不了信息

杰诺思

蒙特梭利称幼儿这种类型的精神为“吸收精神”，而这种力量之伟大是大人所无法理解的。可惜的是这种力量往往还未被使用就丧失了。（“蒙特梭利法”）
对于幼儿进行智育的教育，让这个小小的头脑负担过重，让幼儿的才能像橡皮筋一般伸展，开发，这真是让幼儿受难的时代、、、、、、有这种看法的人一定是不了解幼儿所具有的神秘能力，不认同幼儿具有这种力量的人，可以说就是落伍的人。
如果了解了所有的孩子都符合才能递减的事实或理论，那么就会知道，光是让幼儿无所事事地游玩这种养育方法对于这个孩子是一种损失，这个孩子不知道有多可怜呢？

杰诺思

十八、模式潜在意识的作用
0岁教育重要的就是在婴儿还不太会说话时，也就是极幼小的时候，对于其潜在意识进行作用。
潜在意识和人类意识能力的成长形态正好相反，愈接近0岁，这种潜在意识的作用就愈大，也就是愈能显示出天才的能力。
刚出生的婴儿能够正确地记录、记忆周围的环境，以及生活中的各种经验。不，并不只是单纯的记忆，幼儿本身一点意识也没有，只是让这种潜在的记忆很自然地作用，并且进行各式各样的变形、组合，可以说是天才型作用。
因此，父亲喜欢下棋且每天下棋，两三岁的幼儿在旁边看，不知不觉的潜在意识就记录了棋子，潜在意识高度的作用当中，有先前所介绍过的，长崎6岁的周二小朋友，他的下棋能力已经超越大人了。
从电视的播送当中希望各位能够注意到，周二下棋时并没有经过特别思考，好像是用感觉在下棋。
长大之后，即使学三四年，恐怕也不及这个孩子的能力，这正是幼儿具有崇高的潜在能力的缘故。

杰诺思

即使是我们大人，在学生时代所学习的数学、理科等，也许在我们的意识中完全忘记了，但是在潜在意识中却还是能够留下记忆，如果我们再重新学习一次这些学科，那么就能够具体理解了。这就证明我们并不是意识在作用，主要是潜在意识在作用，而这也就是使我们的精神强化的源泉。
所以潜在意识就是出生后将我们所获得的事情留在记忆当中，人类借由潜在意识记忆力而获得的知性部分远多于借由意识的记忆力所获得的部分。
愈接近0岁，这种潜意识作用的品质愈高，在头脑配线终了八岁之前，因为环境（教育）的不同而使得这个品质固定化，并且完成品质的增长。这种利用环境使得幼儿的潜在意识达到最高品质的作用能力，可以将孩子的智能提升至令人难以置信的地步。
有必要尽量给予幼儿各式各样的经验，给他增大潜在意识记忆的机会，除了这个时期之外，再也无法培育出优秀的才能，这就是人类头脑发育生理上的必经阶段。

杰诺思

孩子才能的萌芽就是由的潜在意识当中的记忆部分所培育出来的。
人在潜在意识进行知性的作业，即使意识在睡眠，在休息，潜在意识的记忆还是不休息地继续进行工作。意识所无法从事的工作，潜在意识都可以做，并且可以互相联系，自动的组织加以作业，将结果送往意识中。
例如，遇到难解的数学题目或无法解答的困难问题时，早晨睡一觉醒来，会好像突然得到灵感，而解答就浮现出来了。这完全都是借助于潜在意识的作用，潜在意识就在我们头脑的电脑当中忙着进行复合，从潜在意识记忆当中找出新的解答，并且找出对意识来说新的灵感，也就是说非常创新的观念。
这时候理所当然的，潜在意识记忆力品质的好坏，以及作用的好坏，也决定了意识作业的品质好坏。
0岁教育就是培育这种潜在意识用用的强度，换言之，也就是感觉敏锐的孩子。我们所称的名人、伟人，大部分都是这种敏感作用强的人。0岁教育可以说就是产生这种感觉作用强的人，这也是不争的事实。

ellen

有没有试听课啊? 发份课程表和收费到我邮箱好吗?eillen_w@163.com 宝宝现在刚满1岁.

杰诺思

十九、0岁教育与成长曲线
0岁教育主要就是开发幼儿的潜在能力，关于这一点，有两项不可忽视的大问题。
伊利诺大学能力开发实验心理学研究所的汉特教授如此说道：
“我们人的潜在能力真的没被开发。我觉得在出生后几个月到最初的两年之间是最重要的时期，因此，从出生时开始必须要持续地从事这项工作。所谓‘生之喜悦’是最大的喜悦，我们必须引导孩子的生活，随着孩子的成长使得这项兴趣持续下去。
但是我所关心的是，一般中产阶级的家也许会拿自己的孩子和其他的孩子相比较，为了让自己孩子的进步状况不输给其他的孩子，因此利用智能开发的新理论。如果成绩没提升就不认同，连爱情也不给他。如此一来，别说孩子原本的学习意欲了，孩子甚至会遭受失败，虽然有想使成绩提高的冲动，但是自己却觉得很无聊。如果真的这样放置不管，那真的非常危险。“（《幼儿学习革命脉》）
汉特教授所担心的事情非常重要。关于这一点，我们非学习不可。

杰诺思

我们有必要再一次地、清楚地认识0岁教育。所谓0岁教育的结果就是潜在能力作用的教育这件事情，这种效果未必能很显著地让我们看见。即使我们眼睛看不出来，但是在反复进行当中，还是会慢慢地强化、会一点一滴地进步，等到时机成熟时，就会急速地成长、急速上升。因此，一定要每天不间断地加以训练。
如果不了解这一点，有些人恐怕会因为没看到进步的样子而放弃了。这就好像种子长出嫩芽你才浇水，如果种子迟迟不长出嫩芽你就不浇水。
0岁教育的成长曲线一开始几乎是平行线，并不会上升。但是一旦冒出来之后，就会急速上升，这是最主要的特征。因为卡尔.毕特的关系，所以以我们称这种教育效查或铃木效果。愈是接近0岁时学习，那么，一开始一定是持续平行线的状态，蛤是一旦冒出嫩芽，则就具有无限可能的能力。
相对于此，在十岁以上的孩子身上出现的教育效果称为霍森效果。也就是一开始对于新的事物有兴趣，因此不断地学习，效果也不断地提升，但是，也许一年之后就丧失新鲜感了，因此能力也无法再继续进步。若有进步，也只限于有限的范围之内，且效果不见得与努力成正比。

杰诺思

尤其是在0岁儿什么话也不会说、光是听的阶段，看起来好像没什么反应似的。然而，就在你每天不断地和他说话当中，婴儿天才性的潜在能力就不断地在内部成长，因此你非得不断地和婴儿说话不可。婴儿学习的第一课就是相信母亲对他所说的话。在0岁时，千万不要让这种潜在能力的作用怠慢惰了，否则就无法培育出高智能的孩子。

二十、成长曲线的例子
关于这个成工曲线，小提琴才能教室的铃木老师在其著作《爱的生活》当中，以鹦鹉为例子写出了令人深深感动的话。以下就加以介绍。
在东京的才能教育品川分部里，有个孩子每次来学小提琴时总是带着他的宠物皮哥。当孩子进入教室练习时，就由宫泽老师和他太太两人来照顾这只鹦鹉。
宫泽老师夫妇二人不厌其烦地教导这只鹦鹉说日文。
“我是宫泽，我是宫泽、、、、、、”
根据宫泽老师的说法，小鸟只会发出嘎嘎嘎高亢的声音。而孩子们也会在旁边捉弄它说：“皮哥是好孩子，皮哥是好孩子。”

杰诺思

老师不得不认为，还是要从一出生就开始教才会达到效果，且一开始一定要非常有耐性，在鹦鹉的说话能力萌芽之前，必须反复说同样的的话好多次，就在你想放弃时，它的嫩芽才正慢慢地长出来。
一开始给他一个名字叫皮哥，每天大约教它50次，两个月之后就教了3000次。
终于，它开始说“皮哥”这两个字了。也许在这之前，鹦鹉的内心深处已经慢慢的在培育这个嫩芽，但是直到表露于外需要多花一点时间。这也就是从时间和环境得到刺激性的准备时期。就像我们播种到土里一样，直到长出我们可以看见嫩芽为止，这期间一直接受着水分、温度、明暗的刺激，每天一点一滴的变化，到了有一天终于冒出嫩芽来了。
一旦嫩芽冒出来之后，其成长速度就会加快了。一开始要教他3000次，他才会说“皮哥”，后来加上“宫泽”，两个字，但是大约只说了1/15，也就是200次，他就会说“皮哥宫泽”了。

杰诺思

人类也是一样，不管做什么事情，一开始总是比较慢，恐怕要花好多一般时间才能学会。但是好不容易培养出这个能力之后，能力就会不断提升。如果因为没有耐心而中断了，则好容易培养出来还显现在外的能力，也许就这么消失了。因此，这时候有耐心是非常重要的，如此才可以培育出优秀的孩子。从教育皮哥来看，我们可以得到一个启示，那就是能力可以培育出能力。这个理论往后也出现在皮哥身上，皮哥渐渐会说很多话。皮哥还会模仿孩子拉奏的小提琴《小星星变奏曲》一开始的小段“塔喀塔喀踏踏”的声音来唱歌。已经发生的能力可以培育能力，可以使速度增加，可以使自己本身所具备的能力加速度地进步而发展为新的、更高的能力。
每当想起我感冒、咳嗽时就觉得非常有趣。
“我是宫泽皮哥咳咳、咳咳。”
小鸟也模仿我的声音，这就是训练中心所培养成的。

杰诺思

这个故事至少告诉我们三项重要的事实，那就是是能力可以培养能力，教授者一定要非常有耐心，再来就算是鹦鹉，它如果丧失了刚出生寻段黄金时期，则也许就是无法培育它原本的才能了。
接下来我要介绍的是，从自己的孩子两岁半开始就教她小提琴的铃木老师的“使我的孩才能延伸父亲之爱的记录”。
当映子进入教室后，经过了大约一年的时间她还在拉奏《小星星》，一起进入教室学习的孩子，进度都已经超前了，只映子一个人始终还是练习《小星星》，感觉上一点也没有进步。有一天妻子说道——
“我真的觉得很难为情，映子一直都在拉奏《小星星》这首曲子。大家的进度都不断地往前迈进，可能是因为她年纪还小吧。干脆现在先让她停止学习，等她大一点再来学习吧！”