【“杰诺思”0-6岁全脑开发早教中心】（早教班）（半天班）

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白天她们就躺在那儿或睡觉，到了天黑才开始活动。这儿的狼群有一个习惯，就是每天晚上三次，而且都在非常准确的时间，亦即晚上10点、清晨1点和3点，会聚集在一起咆哮。在这个时间，卡玛拉和阿玛拉也会和狼合唱。除此之外，两人完全没有任何的语言。这种在夜里咆哮的习惯，是两人完全没有人界所教的状况下留下来而无法更改的习惯。卡玛拉的声音非常独特，很难判别是人或是野兽的声音。
即使让卡玛拉和阿玛拉住在米多那普尔孤儿院，尽量让其他孩子和他们一起玩，但是长期以来还是完全没有效果。不管让她们看什么或给她们东西，她们都会独自面向墙壁呜鸣。她们有时候会流露出警戒的眼神，如果有人靠近，会咬牙切齿表现出愤怒。孤儿院有的孩子还小，也是用四肢在地上爬，因此卡玛拉和阿玛拉多少会对这些幼儿表现出友情。但是幼儿一靠近她们，她们也许就会用手去抓幼儿，而幼儿也害怕被她们咬，所以这些幼儿都不敢接近她们。
来到人的世界已经两年了，卡玛拉还是用嘴直接吃地上或盘子的东西，一直到她会站起来之后，她才第一次用手抓米饭往嘴里送。这可以说是从狼的样子改变回人类最初的特征。辛格夫人从此以后就养成让她在桌子上吃东西的习惯，蛤是喝水时还是像狗一样用舌头舔，这一点始终改不过来。

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这段时间，卡玛拉发现庭院中有一只鸡死掉了，她立刻将这只鸡叼到森林里，然后生吃完了才回来。此外，她有时候也会追着鸡，咬死后再吃。花了5年的时间才让也不再吃生肉。
卡玛拉被狼养了7年，而阿玛拉真正被狼养的时间大约一年半。因此，与姐姐比较起来，妹妹比较能适应人类的教育。进孤儿院两个月之后，她似乎就可以就出一个单字了。当她口渴时，她还会发出水的声音，过了3个月，她还是很讨厌和人接近。
辛格夫人尝试着用饼干当诱饵来让她们习惯人，蛤是过了10个月，她们姐妹 妹人还是拒绝从夫人的手中拿饼干来吃。让她们喝牛奶时，她们会一边用舌头舔一边靠近，这是很久以后的事情。至于水果，她们则完全不吃。
她们对于来到孤儿院的狗或猫等显现出比其他孩子更多的兴趣，她们会做一些游玩的动手。阿玛拉到人的世界一年后就死去了，卡玛拉发出非常大的叹息声，这也是她第一次流眼泪。她好几天都不吃东西，发狂似的到处走来走去，大声咆哮，好像回到以前像狼一般凶猛的样子。辛格夫妇为了使卡玛拉平静下来，所以专心地照顾她。他们努力让卡玛拉的下肢关节伸直，为她按摩，并且努力为她驱除寄生虫。虽然尽量让许多孩子和她一起游戏，但是卡玛拉还是比较喜欢跟小山羊一起玩。

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卡玛拉逐渐习惯了辛格夫人，她开始从夫人的手中接过食物。刚开始，她对孤儿院的游戏一点都不感兴趣，但是后来渐渐就能够注意了。她对于荡秋千特别感兴趣。当卡玛拉开始对外界事物感到兴趣之后，她慢慢变得温驯了，变得好相处了。终于，牧师一家人能够带着卡玛拉和孤儿到处去散步，但是在需要跑步时，卡玛拉仍然会像以前一样用四肢来跑。、
她学会语言非常迟缓。进入人的世界第二年后，她才能对辛格牧师说出她饿或是渴，到了第四年，她能够说六句话，也已经大概了解人所说的话的意思。渐渐地，她会说颜色的名称。到了第五年，她吃东西的习惯已经改变了很多，已经能用杯子喝水，也能够处理好大小便，并养成了沐浴的习惯。
进入人的世界第六年，亦即卡玛拉14时，她才能够真正用双脚步行，表情也比较像人。到了第七年，她已经能说出45个单字，并且可以加入人的会话当中，了解朋友所说的话的意思。到了第七年春天，她已经能说出简短的句子，并且能够唱歌。

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一开始她很讨厌穿衣服，她不喜欢有东西包裹在自己的身上，但是后来也渐渐可以自己穿衣服，开始多多少少的打扮自己，真的令人非常高兴。
以前她喜欢和狗玩，但是现在渐渐会害怕狗，会避开狗通过的地方。进入鸡笼子，她也不再杀死小鸡，而会取出蛋拿给牧师。当她被裹奖时会感到欢喜，她是打从心底和牧师一家人以及孤儿院里的小朋友亲近。根据牧师的日记记载，如果她没有做好交代给她的事，她会悲伤的哭泣，这时候她已经具有人性了。
卡玛拉到人的世界第七年的秋天，因此肾脏炎而卧在床，第九年感染了尿毒症，在17岁时去世。终其一生，有八年是在狼的洞里度过，有九年是在孤儿院里生活。
很遗憾，关于卡玛拉的身心发育状况只有这样的观察程度。即使是到最后的阶段，卡玛拉也只能说出45个单而已，不管是智能或各方面的能力，都比同年龄的孩子逊色许多，这样是无法脱离白痴的境界。（取自本田文夫博士《被野兽所养大的孩子们》）

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以上就是出生之后就被狼养育人的记录。我们从这个记录得到的启示就是，人是依照环境而决定未来的样子。
卡玛拉和阿玛拉都是在出生之后就立刻被狼带去抚育，所以她们狼的才能很显著地发育着。相反的，她们成为人的可能性就丧失了。（她们因此而得到的坏习惯或能力，很难通过往后的教育矫正过来。卡尔.毕特）
阿玛拉真正被狼所养育的进间只有一年半，所以也许她身为人的才能的可能性并没有完全丧失，因此到了孤儿院两个月的时间，她就能说出水这个字。然后被狼养育了7年的卡玛拉具有人的才能的可能性，我们从图中了解，几乎都丧失了，因此她语言的发育极端迟缓，进入人的世界第二年才能够向辛格牧师说出水，第四年才能够记住6年单字，而第七年好不容易才能够说出45个单词。
这里是美国普通婴儿出生后能够记得的单字的表——
●第十个月 3
●第十一个月 12
●第十二个月 24
●第十三个月 38
●第十四个月 48
●第十五个月 106
●第十六个月 196
●第十七个月 232
●六岁 2688

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我们可以从这个表了解到，7岁才开始接受人的教育的卡玛拉，其身为人的才能的可能性几乎已经完全丧失了，从她记住语言的能力来看，她17岁去世时也只不过达到一般婴儿出生之后一年两个月的才能程度而已。
如果是普通的人，不管出生环境如何，即使环境再坏，还是被当一个人来养育，而问题就在这里，如果双亲或周围的人无法尽量给孩子文化的环境，则其了不起的能力也许从此就丧失了。

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五、史比兹博士的电影
这里有一份美国路涅.史比兹博士关于婴儿们的记录电影。这个电影非常深刻地描绘出，某机构的婴儿因为某个原因而失去了母亲，身边又没有代替母亲照顾的人，因此，他们逐渐对于周围的环境丧失了兴趣，他们停止游玩、失去希望，甚至不再哭泣。这个机构就是收容弃婴的养育院，有人生下孩子之后因为没有金钱抚育，就把孩子送到这里来。
为些婴儿出生3个月，他们的母亲就停止照顾他们。也几乎没有人会去照顾他们，他们没受到任何刺激，养育的看护人员只是依照规定给予食物、为他们换尿布，除此之外，也没空闲的时间陪他们玩。
史比兹博士将这些婴儿渐渐退步的状态和某个女子监狱附属幼稚园的婴儿们的健康发育状态做比较。
前面那组婴儿们的母亲非常贫困，不过可能都是正常的母亲，而第二组的母亲们也许是精神方面发育迟缓或少年犯罪者、患有精神病者。

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虽说如此，然而第二组的孩子们1岁之前每天都是受母亲的照顾，因此能够不断地成长。
比较这两组孩子的发育指数，第二组的孩子出生两三个月之后是97，一直到45个月之后平均是112，满1岁左右就达到了正常值100。另一方面，养育院里的孩子出生两三个月之后平均发育指数是131，到了10~12个月时大约是72。
史比兹博士的电影非常生动地描绘此情形。看过这个电影之后，相信大家都会有一个信念，那就是所有的人在婴儿时期都必须受到母亲的保护，否则孩子的能力会不断地丧失。
但光了解是不够的。大部分的母亲会认为自己的孩子没那么极端的被放置不管，所以觉得应该没关系。
光有这个理念是不足的，我们必须彻底改变我们以往教育婴儿的理念。
在数年前，新生婴儿都还被认为只知道明、暗的差别。大家都认为，出生后3个月内，婴儿必须将所有的精力拿来培育自己内在的力气，对外界几乎不会有反应。所以母亲认为，只要给他食物、让他睡觉就足够了。这时期的0岁教育理论是，物理环境对婴儿几乎没有影响。

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然而，随着科学的发达，我们了解到，婴儿不仅从母亲那儿，而且还从环境中学到很多。不单单只是情绪化的东西而已，一生出来，他的智能就开始进步。
我们两来看看哈佛大学巴顿.L.怀特博士的研究报告。博士针对对州立医院附属保育园中的婴儿做了以下的实验。
这种保育园和旧式孤儿院类似，婴儿在出生后4个月就和外界隔离。婴儿在出生后4个月就和外界隔离。婴儿们包裹着白布躺在床上，他们大约在出生后2个月才发现自己的手可以敲东西，到了第3个月他们可以发觉到从面前垂下来的物体，并且会用手去抓。
怀特博士认为，只要环境丰富，不到3个月，婴儿就会从用手敲发育到用手抓高处的东西。
于是博士挑选了19个出生的婴儿，请护士看护一个婴儿，并后每天花20分钟训练，给予外界的刺激，持续进行1个月。
1个月之后，则花1周的时间让婴儿离开白布，带他到奇妙的世界，亦即把他抱到彩色的床铺上，并且在4周贴在上有各种动物形状的彩色纸，而床铺旁边的栏杆也有各式各样的花样，前后两端则放着会发光的球。让孩子躺在这多采多姿的床上，并且能够自由运动。

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婴儿用过餐后让他趴着15分钟，一天进行3次。在婴儿趴着时，将床铺正面栏杆上的布换成透明的塑料布，使他可以看见室内的动向，没过多久，婴儿就立刻对周围发生的事感到兴趣。
从这个实验结果可以知道，只生活在纯白环境中的婴儿。到了一个半月，也只能用手去抓垂在自己面前的物体。婴儿们在这种高水准的状况下开始活动，并且获得了许多知识，因此他们的智能会急速的发展。（摘自M.庞兹著《幼儿学习革命》）
六、0岁教育是世界的潮流
如果放任不管婴儿，那么他的各项能力会逐渐丧失。相反的，如果注意各方面的刺激，给予他丰富的环境，则他就会不断的生长，这一点从很多实验都可以得到证实。想要培育出智育指数高的孩子，那么，以住的教育理论认为，这些完全不成问题，只要将幼儿放着，让他安静就好。
目前，将0岁教育当成学问来研究的国家中，就属美国最为积极。然而，即使美国这么先进的国家，他们注意到0岁教育的重要性，也只不过是这六七年来的事情。套句美国国立精神卫生研究所所长史坦利.优雷思博士的话：
“在美国，今天我们所从事的幼儿研究领域，就好比文艺复兴的工作一样。”（《幼儿学习革命》）

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美国人民大概都知道，要培养优秀的孩子、要使自己孩子成为优秀的国民，那么，一定要重视幼儿开发的工作。
不仅是美国苏联，法国，瑞士也都知道0岁教育的重要性，还进行各式各样的实验、观察。我们可以说目前0岁教育忆经成为世界上的股潮流。
日本NHK在去年末以“0岁教育”为主题，有一连串的电炕报导，引发了民间各式各样的研究工作。以外，去年底讲谈社以“我的幼儿开发论”为副标题出版了《能力是这样延伸的》一本书，该书是由新力合作会长井深大、前东大综合大学校长茅诚司、才能教育研究会会长铃木镇一三位先生共同执创作。我想，现在很多人都对于幼儿儿教育给予无限的关心。
此外，在1月21日的《现代周刊》中，以“在美国获得很高评价的《从0岁开始的教育》登陆日本”为题，其中有两页的记事。现在就简略介绍其开头的部分。
“这是整个世界划时代的大事情，去年10月时，从全国招募了怀孕八个月的母亲，设立了对于婴幼儿进行教育的母亲研究员制度。不论从哪一方面而言，要培育21世纪的人才，0岁教育都是不可或缺的。美国从好几年前就开始着眼于0岁教育，形成一股风潮。”（幼儿开发协会常务理事，千叶大学教授多湖辉）

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杂志上的介绍方法非常煽情，一听到形成一股潮流，也许会令人觉得不久以后就会消失，就像泡沫一样，但是0岁教育绝对不是暂时的、偶然出现的股风。我们应该视其为整个教育的一个大变革、一个根本。卡尔毕特在170年前提倡并且经过主实，也变成让世间一般人所认同的常识，使得整个世界慢慢地进步、慢慢地变化。
多湖辉教授继续说道：
“接下来给刚生产的母亲研究员莫札特的录音带，让她们放给婴儿听，这种被称为EDA编码器的循环录音带还在开发当中，完成之后，不管是背着幼儿时或陪他玩时，都可以尝试着让他一直听英语或音乐。”
同样是幼儿开发协会常务理事的宫敏行说道：
“我家从今以后会让出生五六个月的婴儿不断地听丁尼先生和勃朗诵。”

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七、为什么要让婴儿所古典音乐呢？
大家知不知道黄莺附子的故事呢？为是一种培养黄莺的方法。亦即要培养出声音非常美妙、叫声非常清脆的黄莺，有以下的方法：
首先是春天时从黄莺的巢中找一只刚出生的雏鸟带回家。这时最重要的是，一定要是还没听过野鸟叫声的雏鸟才行。
将这只鸟放在叫声非常清脆、美妙的黄莺（种莺）的身边，由她来饲养。每天就听到这支种莺美妙的声音。就如同是依附在鸟老师的身边，所以称为附子。
大概一个月之后就将种莺遣返（如果没有声音很好的种莺的身边，也可以准备相同的录音带。）等到雏鸟长成之后，到了春天它就会模仿种莺的叫声。如果雏鸟长成之后，到了春天它就会记住这种不好听的叫法，这真的非常神奇。（《幼儿的才能教育》）

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人类的婴儿也有相同的例子。有个3岁的的孩子，他在和双亲聊天时常常加入乡下的方言以及语调，这使得只会说标准语的双亲觉得非常不可思议。事实上，这个孩子出生之后有一年的时间都待在外婆家里，从还不会说话，走路时开始，他就常常听乡下方言的录音带。
小提琴才能教育中非常著名的铃木镇一先生称这种情形为“内在能力的教育“。
他说道：
“婴儿从诞生那天开始就接触到周围的环境以培育其人格。在反复接受资讯当中，所有的资讯都会积淀在他的内在而成为他内在的力量。婴儿所接触的环境包括了双亲的内心、感情的表现以及行动，居住环境以及房屋的色彩、色调等，在每天的接触当中，大类所有的的生活环境都成为使婴儿成长的内在力量。”
“内在能力”就是像这术子，是借由潜在性而获得的能力，其具有一种神秘性， 在出生后不久，也就是愈接近0岁时，其能力愈高，但必须注意的是，这种力量会急速地流失。

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幼儿园的创始者，亦即非常有名的福禄贝尔，他说道：
“幼儿在会说话之前的发育变化程度，远大于从学童成长为牛顿。”但是这当中的变化却经常被忽略了。此外，有位著名的心理学者也说：
“每个个孩子在刚满两岁都是任何一个大人所以不上的语言天才，到了五六岁，这种才能会急速地流失。”
一般人都觉得日本语很难学习，但是日本人的婴儿却能很快速地记住，真是令人觉得不可思议。
小提琴老师铃木先生教授10岁的孩子学小提琴，蛤是他觉得达不到什么效果，因此他就针对刚出生的幼儿，让他们家里不断地听克莱斯勒和格尔密欧的唱片，试着用这种方法来教幼儿小提琴。
结果发现，幼儿们透过老师演奏的感觉，他们本身培养出更高一层的感觉。
青年时代才开始学小提琴老师们，已经无法达到程度，但是幼儿们却能够轻易达到。