“魔笛音乐”钢琴培训

CZT

谢谢LZ的GG，真是不好意思，学了知识还有GG。 [M24]

outside

魔笛！

魔笛音乐

引用作者 CZT 于 2007-9-27发表的原文
谢谢LZ的GG，真是不好意思，学了知识还有GG。 [M24]

欢迎常来 [M05]

jazzy%

魔笛！

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魔笛音乐

四手联弹，很有好处。
通常，联弹时，都是老师给学生伴奏。学生可以从中感受到一条简单的曲调里包含了那么丰富的内容，从而提高对曲调多声一素关系的感受力和理解力。
二人共奏，就有一个互相默契、配合的关系问题。协调二人关系首先是节奏。通过联弹，可以提高对节奏的正确感觉和控制能力。
联弹还涉及到整体、多层次力度的控制，音乐意境的完整，双方心领神会的合作等问题。。在老师生动弹奏的带动、启发下去理解那些问题，是提高学生的乐感和音乐理解能力的良好方式。
弹好联奏的关键，在于学生在弹奏自己声部的同时，还要听到老师的声部，这对听觉能力就有了更高的要求。
联弹的好处恐怕还不止这些。所以，“拜厄”中的联弹曲每首都要认真学习。可惜在初级教材中联弹去并不多。一个弥补的办法是，在一首作品（包括练习曲和乐曲，特别是复调曲）学习中的某一阶段里，可由学生和老师各弹一只手，即二人双手联弹的益处外，学生还可以从与老师的合作中加深对所学乐曲的理解。不过这种做法也有一个不便，老师要用左手弹乐谱的右手，用右手弹乐谱的左手，师生才不至于挤在一起。



出处：钢琴学习388问 作者：魏廷格



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xiaopiao

想请上门的陪练老师，不知你们那里有吗？

jack

好的学生,必定是好的老师教出来的.

魔笛音乐

引用作者 xiaopiao 于 2007-9-27发表的原文
想请上门的陪练老师，不知你们那里有吗？

已给你发站内信息了 [M03]

魔笛音乐

引用作者 jack 于 2007-9-27发表的原文
好的学生,必定是好的老师教出来的.

好的学生，必定是好的老师和好的家长一起教出来的[M01]

魔笛音乐

以下五个方面的问题都注意到了，练琴的效果就会好：
（1）、时间上，每天都要有最低限度时间量的保证。许多技术，没有磨练过程是掌握不了的。磨练，就要时间。幼小孩子，乃里较小，每次练习可稍短些。但两三次合起来，每天总要在一小时以上。
（2）、练习动作时，务必同时练习耳朵和头脑。耳朵时刻要注意听，检验对弹出的声音是否满意。脑子要时刻指挥、调整参与行动的身体部位。这就是精神集中。
（3）、练习的目的要明确。练习，是把自己不会的东西练会，把老师指出的和自己感觉到的缺点改正过来。究竟要练会什么？缺点，错误是什么？都要非常清楚、明确、具体。
（4）、弄清目的之后，每次联系都要至少解决一个问题。退一步，也要至少在解决一个问题上有进展。这就是有效的练习。
有的问题，要抓住不放。不练好，不罢手。要趁热打铁。好象做饭，要一次做熟。
（5）、要讲究质量，不求数量，宁可内容少些，但要质量高些。弹不了整首，先弹半首，或一小段，或一句，或一个音型片断。弹不了两只手就弹一这手。但每练一点就要提高质量，积少成多，终究会练好全曲。
总之，切忌练一天，停两天；耳朵不听，脑子不想；没有目的，为弹而弹；不计效果，只凑时间；在即将成功之时，却退下来，已经要做熟的饭，却提前关了火，只好下次重新点火；不讲质量，泛泛地一遍一遍从头到尾的过。



出处：钢琴学习388问 作者：魏廷格



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魔笛音乐

原因有三种。
一种是弹错的那个音，恰好是个关键音。从弹奏技术上讲，每首乐曲都有几处的音，对前后的衔接有特别重要的意义，这就是关键音。关键音有时是弹奏技术上的困难点，有时也不一定是。这个点顺利通过了，后面就信手而出了。而关键音一旦出错，前后就衔接不上了。
另一种是练习过程中没有注意弹奏动作整体连贯的“线路”。一首乐曲，从涕泣双手弹出第一拍上的音，到最后结束时收回双手，这中间的手、腕、臂甚至全身的全部相关动作，都应该以最合理的方式连续起来，在联系过程中逐渐形成一条相对固定的多做路线。当这条线路没有形成或没有固定时，一旦有错，就要“断线”。
第三种是学生平时练琴总是比较准确的，故一旦偶尔弄错了个音，对他是很以外的。对这突然的错误，以为毫无思想准备而措手不及，乃至中断整个思路。
针对上面三种情况，就要在练琴时给予困难点、关键音以特殊的重视。弹奏中要把注意力及时转移到这些“要害”处，力求不出错。同时，要注意将那条合理而又连贯的动作“线路”稳固起来。这样，就不会因为一个错音而“全军覆没”。
当我们给来势回课，或参加表演，或为别人弹奏时，能够一个音不错自然是好事，但也不要把偶尔出现的袼褙错音看得过重，只要把握住关键处，沿着完整的合乎逻辑的整体动作线路走下去，一两个错音无关大局。

魔笛音乐

的确，在宝贵的练琴时间里不断重复错误，这是最“亏”不过的了。
有的学生改正错误可能快些，有的则很费力，非再用上比重复错误所用的更多的时间不可。个别学生“巩固”下来的错误，甚至长期改不掉。
想避免重复错误，就要知道有错。
从学生方面说，要细心读谱，要养成初读新谱时布点反问自己“是不是有错”的习惯，要学会逐音逐项（音准、升降号还原号、节拍、指法、连线等）检查有无错误。
从老师方面说，留新课时，最好事先预见并指出学生在练习中可能出现的错误的地方。对有的学生，这还不够，最好让他（教他）当场弹对可能出错的片段，把错误消灭在萌芽状态，学生才不至于回去有弄错了。
在每一次回新课时，教师要将学生仍然出现的（即已经“发芽”了的）错误，尽可能全部“迁灭”，以免错误的幼芽长大。



出处：钢琴学习388问 作者：魏廷格

魔笛音乐

当学生弹了一个错音用了错了一个指法，或者其他什么错误，经老师多次纠正仍然改正不过来，就叫“错误顽固症”。
产生的原因主要是处处识谱、练习时就看错了、弹错了。而后又经过了较多的重复。先入为主的优势，加上不断重复，错误被巩固下来，形成“顽症”。
克服的方法是，用较慢的速度（以便集中注意力）正确地弹奏，用比错弹时多得多的次数反复练习，然后从出错地方前头的某处连过来，反复重复，直到彻底消除错弹的痕迹并巩固正确的弹奏为止。
有的学生，以为练琴时从错误到正确也像做算术题一样，前几次错了，这一次得数对了就无须在做了。岂不知，练琴时弹错了多次才弹对了一次，这一次是靠不住的。这一次才是练琴的真正开始，而且要用比弹错次数多多少倍的次数重复正确的弹奏。



出处：钢琴学习388问 作者：魏廷格



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魔笛音乐

跑句，是一些钢琴老师对快速、连续音符组成的乐句，也就是音符“快速跑动”的句子的称谓。
当钢琴学生经过一个基本功练习，每个手指都具备了必要的灵活性、独立性后，遇到快速音符的乐句，并不会感到多大的困难。
但是，假如手指的灵活性和独立性尚有欠缺，遇到连续快速的音符，就会力不从心。不过也不必着急，那就把这些音符暂时当作基本功练习用的音符，用较慢的速度，用手指基本功训练的各种方法，耐心地练习，直到切实提高了手指独立、灵活的能力。在这个基础上，还要形成适合这些音符位置的综合动作。用综合动作连接分解、独立的动作；将分解、独立的动作置于综合线条之中，就能弹好快速音符。
跑句的“跑”字，知识速度快速之意，不要产生任何心理的急促感。相反，音符越快心理上越要冷静沉着、从容不迫、节奏稳定。



作者：魏廷格

kookoo

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