【“杰诺思”0-6岁全脑开发早教中心】（早教班）（半天班）

杰诺思

●心智提高大脑的功能
据说多数阿波罗宇航员都曾体验过超常现象。人们发现，当人类处于宇宙空间或是月球时，人类的超能力会有显著增加。当人离开地球，重力作用减弱时，大脑机能会有很大的提高。

阿波罗16号的宇航员查尔斯.德克说：“在宇宙中，我明显感觉到大脑内部变得很清晰，意识内容得到扩充，考虑问题时反应很快。对宇宙飞船的操作要比在地球上训练时的效率高出很多倍。”

阿波罗15号的宇航员詹姆斯.阿维说：“在月球上，不管提出什么问题，很快就能得到回答，整个过程在极短的时间内完成。”

阿波罗14号的宇航员爱德加.米歇尔在谈到自己的体验时说：“四十年来我始终为无法解决科学真理与宗教真理间的对立而苦恼。当我来到宇宙中，这个困扰我多年的问题得到了解决。”

米歇尔曾在宇宙船上与地球方面一起进行心灵感应的实验，实验中的正确率几乎达到百分之百。在完成月球之旅后，他开办了自己的ESP研究所。他说：“在宇宙船中，ESP的作用得到了超强发挥，使我更加相信了自己的超能力。”

他还认为：“我在一瞬间明白了，世间万物的存在都有神秘的安排，每个单独的生命体都是整个宇宙的一部分。宇宙间的所有生命都是协和统一的，有整体的秩序，充满了爱。人与神是一体的，人参加了神的计划，人的意识是神的意识的一部分。我体会到自己与神的一体感。”

我们已经知道，大脑与心智是一体的。我们是为宇宙所生，是与宇宙一体。这样，与宇宙形成一体，任何人都可以得到超能力。由此，您也一定理解了我们在幼儿教育中强调爱的教育所具有的重要意义

杰诺思

●不改变观念就无法培养“脑力”
现在，全世界的脑科学研究人员、医生、气功师、教育者和宗教者都从不同的领域对“脑力”的开发进行着不断深入的研究。

在中国，这些未知能力都被称为特异功能，相关研究还处在初级阶段。虽然我们无法科学地解释这些未知能力，但这些绝对不是只有特殊人才具有的特殊功能。21世纪的人们，一定会更加自然地运用这些被称为特异功能的能力。

有的人也许会担心，会不会有些人把这些未开发的能力运用到不良的方面，其实大可不必为此担心。因为如果一个人心中存在负面的情绪，或者有伤害别人的坏念头，那些负面的能量会在他体内循环，对其大脑和心理形成损害，最终会使其灭亡。

正是因为如此，21世纪的幼儿教育中最重要的一点是，心中不要有消极、负面的想法。要保持心灵的纯洁，要不图私利，为帮助他人运用这些能力，这才是关键。如果每个人都能这样想，我们的观念才能得到真正的改变。

物质＆精神是根源于一个世界而产生的，原本并没有分为两个概念，在波动的作用下，人们可以通过冥想和想象，进入到这个本源的世界。

连接物质与精神的波动。感情是波，肉体是波，物质也是波，而将他们一个个连接起来的还是波。

宇宙的能量是所有这些波的根源。当宇宙能量与人体能量达到一体，我们就可以看到奇迹的发生。其实我们看到的并不是什么奇迹，从宇宙能量的观点来说，这本来就是理所当然的事情。

奥地利哲学家鲁道夫.斯泰那倡导“人智学”，开办了一所斯泰那学校。他是这样说的：“全部的宇宙都包含在人类的精神中，这里所说的人类精神与现在物理学所说的人类精神是完全不同的，它所具有的能力与物理学的人类精神之间的差别有几个数量级”。

人类的精神可以包容全部宇宙，由此我们应该想像得到人类具有多么大的能力。明白了这一点，所谓的奇迹就不再是什么奇迹。波的时代已经到来，人类的能力开始发生巨大的变化。

对人类的心智与身体的结构进行研究，推进人类与宇宙一体化系统的进程，是当前人类最为重要的课题。

杰诺思

●光引导发掘儿童的潜在能力
接下来，我想向大家解释的是，光是人类意识体的本质。光是开发儿童潜在能力的最有力的武器。
宇宙的本质是光，与宇宙一体的人类生命的本质也就是光。光，在这个宇宙无处不在。宇宙间的万物是由光构成的。宇宙中充满着光子，光联系着万物。进入光子带后，你就会理解这一切。

光是联系是万物的关健。从某种意义来说，物与物、人与人之间由光联系在一起的状态，可以说就是“爱”。宇宙的法则是，万物由光联系成为一体，彼此互相调和。理解这个宇宙的法则，可以说达到了“慧”的境界。

明白了宇宙即光，意味着有了“智慧”。能够使心智成为宇宙的光，成为与宇宙的心互为一体的光，就可称得上“智慧”。

所以，通过想像训练看到了光，就成为开发潜在能力最重要的环节。七田教室小学部的94名小学生中，通过想像训练看到光的有84人。

儿童能够看到光，能力就会发生飞跃性的提高。比如，达到速读后，瞬间记忆能力也随之而来。

七田教室小学部现在正朝着让所有学生都掌握速读能力的目标而努力着。下面我就介绍一下我们的速读训练。

杰诺思

先让学生进行冥想和深呼吸，之后，睁开眼晴，让学生看花朵周围的光环，或才让他们看自己手掌外的光环。

一般来说，如果能够看到一般人看不到的光环，就表明通常不被使用的右脑的视觉能力得到了开启。由于右脑的感觉等同于ESP能力，所以能够看到原本不可见的物体，意味着大脑的ESP器官开始发挥作用。

然后按照以下步骤进行光的训练。首先，还是冥想与深呼吸的过程，然后盯着闪闪发光的星星。星星通过第三只眼进入身体，使松果体处于清醒状态。接着松果体会产生各种颜色的光线，眼皮上也会出现红、黄、蓝等各色光线的形象，然后就可以好好地享受光与色的美丽了。

接下来的步骤叫做“目训”（眼球肌训练），是扩大视野范围的训练。具体做法是，准备一张画有很多箭头方向的图，让眼球按照图上所示的方向尽可能快地移动眼球。目标是在10秒钟内使眼球的移动达到30次。反复进行这个训练，会使眼晴在睁开时也可以看得见光环。我们通过教室的教育报告来看一下如何进行这种训练。

现在，小学部里越来越多的学生已经具有速读能力。我们在想像训练的过程中，首先进行的就是对光和色的想像训练。

光环训练之后，让看见自己手掌光环的孩子用笔描绘出自己见到的光环的颜色。接下来，让孩子们们想像以下的情景，一颗种子落在大地上，从土壤里伸出了嫩芽，长出两片叶子，很快，长出了树枝和绿叶，越长越大，长成一棵大树，然后这棵大树开出了美丽的花。在完成想像过程之后，让他们依照自己的想像画出图画。

如果孩子能够看到想像情景，再对他们进行速读训练，就变得非常容易。让孩子们手拿书本，以尽可能快的速度浏览。因为孩子已经具有通过波动来获取信息的能力，所以这些训练进行起来非常轻松。

还有一点必须记住，卡片闪现与ESP游戏所带来的成效也会影响这个训练的效果。如果孩子的右脑已经具有了想像力，那么使得其他能力的开发都成为可能。

杰诺思

●速读能力的开发，带来ESP能力
在进行速读训练的同时，ESP能力也能够随之得到开发。因为，二者都是和高速作用下右脑想像力相联系的。下面是关于一位母亲提高自己两个孩子的速读能力的教育报告。

大约在一个月前，兄妹俩在ESP游戏中成绩大有进步，25张ESP卡片全部猜中相应的内容。妹妹今年6岁，在透视和心灵感应游戏中正确率达到百分之百，她自己说可以清楚的看到画面。由于每天坚持速读训练，最近速度大有提高，兄妹俩都可以用两分钟左右的时间看完一本书。

我偶然读到《0岁教育》（1999年更名为〈梦想教育〉这份报纸，当时孩子们对报纸上关于右脑想像力的报道颇感兴趣，说他们也想开启右脑，于是我们就一起开始了想像训练。去年3月，孩子们告诉我说他们能够看到想像的画面了。

在这之前，我们曾经做过速听练习，把小说的内容录到磁带里，用双倍速度播放，同时让孩子们读小说，还尝试过以四倍速播放，但难度似乎太大了。不过，通过四倍速的练习使两倍的速度变得非常轻松。

两倍速的速听练习进行了相当长的一段时间。因为我记得七田老师曾经说过“大量快速重复对右脑开发具有很好的促进作用”，我想速听能力与速读能力是相通的。

由于兄妹俩已经可以看到想像的内容，ESP能力也得到了开启，我决定开始按照七田老师的指导对两个孩子进行速读训练，先从书写训练开始。打开一本图画书，让两人看同一页，时间为1分钟。1分钟后让他们写出书上的内容。

起初，两个孩子努力想把书上的内容全背下来，但也只能背出7个字。我坚持每天做两三次练习，每次只需一点儿时间。慢慢地兄妹俩写出来的字开始增加，大约过了1个月，可以写出100个单词了。但也不是每次都能有这样的效果，每周里大约两三次能达到这种程度。

他们已经可以在2-5分钟内完成一本近200页的书。我还发现在开始速读之前，有没有进行准备训练，其结果大相径庭。所谓的准备训练，就是在读书前先闭上眼睛展开想像，想像自己进行速读，想像自己可以写出书中的内容。然后开始速读，右手拿书，左手大拇指快速地翻动书页。

前些天，学校布置了背诗作业，儿子回到家后立刻翻开书开始读诗。在流利地念过一遍后把书合上，说“我背会了”。然后，非常流利地将全文背诵出来，剩下的两首诗，很快地背了出来。妹妹说也要背，在读过一次后也全部背了出来。我想这就是速读的成果吧，真是让人高兴。

杰诺思

●21世纪人类的能力会发生巨大的变化
21世纪会有很多右脑能力得到开发的人，因此人类的能力会发生巨大的改变，而且现在也是进行右脑训练的大好时机。

特别是成年人，应该每天坚持进行冥想，以达到开发右脑、培养想像力的目的。持之以恒，在不知不觉间，每天都会有新的进步，坚持就是其中的决窍。开始时只要五分钟就好。请每天一定要坚持进行冥想和速读的练习。

冥想的技巧是，放松心情，以舒适的姿势坐好，伸展背部，闭上眼睛，将双手合十，深呼吸。注意不要在入睡前进行练习，因为这样做可能会很快的进入睡眠状态。

其中最重要的是呼吸法的调整。注意调整呼气与吸气时的节奏，让空气通过鼻孔和嘴进出，将注意力全部集中到吸气和呼气上来。大脑中可能会出现各种各样的念头，要注意随时把意识调整到呼吸上来。接下来反复进行丹田呼吸，如果能够通过不断重复进行丹田呼吸使脑波呈现θ波，就可以进入想像的画面的状态。

在对右脑的训练中，使脑波进入θ波的水平是关健的一步。当达到θ波水平时，想像的画面就会出现。

还可以利用七田教室制作的想像训练专用磁带来进行练习。
每天坚持一边听磁带，一边冥想，时间久了，一定能够轻松地进入θ波水平，看到想像的情景。
需要注意的问题是每次的训练时间。开始时只要5分钟左右，随着练习的加深，可以重复进行两三次，每次持续20分钟到1个小时。坚持下去，你一定可以看到想像的情景。

杰诺思

2 看不见的力量——意识

●使用右脑意识击球的选手
世上有一个看得见的世界和一个看不见的世界。在看不见的世界里有一种看不见的力量——意识在发挥着作用。由于意识的存在，人类各种各样的能力得到更好地发挥。

日本通产省工业技术院电子技术综合研究所研究员猪俣修博士用“复合电磁场理论”对这种不可见力量进行了说明。在不可见的世界里，物质=能量=意识，三者是一体的,可以相互进行转换.

换句话说,意识可以与物质、能量相互发生作用，物质也好，能量也罢，其源头都是意识。一直以来，意识都没有成为科学研究的对象，但是在意识里却藏着巨大能量。

意识分为坐脑的意识和右脑的意识。以前科学认为左脑有意识，而右脑是没有意识的，还把右脑的前头叶称为沉默区域。近来发现，在人们以前一直不了解的右脑前头叶中，右脑的意识也在发挥作用。

左脑的意识属于语言性意识，右脑的意识属于形象性意识，也就是说，右脑的意识利用的是想像的作用。语言性意识在脑波呈α波 、β波时发生作用，而形象性意识则是在θ波、δ波时发挥作用。

乐乐妈

[M29]

杰诺思

由于人在清醒状态时α波、β波在发挥作用，使得右脑的意识一直不能得到自如运用。

可是，有的人在右脑的意识作用下，通过想像自己骨折治愈的情景，在一个晚上治好了医生认为需要3周时间才能痊愈的骨折。

医生M有两个脚趾在一次小事故中骨折了,在X光检查中可能清晰地看到骨折的情况.当天晚上M在入睡前有意识地想像着骨折部分经过3周的时间已经痊愈的过程.第二天早晨起床后,M发现脚部已经可以正常活动，一点也不疼了.再做X光检查时，发现脚部的骨折已经完全恢复。在一晚上的时间里,M的骨折部分已经在想像中经过了3周时间的治疗,所以能够在第二天早上痊愈.

恰恰相反,运动选手可以将一瞬间看得非常漫长。所以,在他们眼中,高速飞来的球变得很缓慢,足以将其准确完美地击中.当然著名棒球选手王贞治说他看到了球是停止的。当运动选手的精神处于高度集中时，他们的脑波呈现为 θ波、δ波状态，也就是说，优秀的运动选手也在运用右脑的意识。

杰诺思

●孩子都是“超”能力者
胎儿和幼小的儿童比成人更善于运用意识能量。因为细胞拥有接爱意识能量的能力，而且细胞的基因有治疗疾病的能力，可以在瞬间内治愈病症。

人从受精时的1个细胞，到2个、4个……细胞数量不断变多，最终形成人体的结构。人每公斤体重含有1兆个细胞，每个细胞都具有相同的DNA信息。

体重60公斤的人拥有60兆个细胞，48公斤的人拥有48兆个细胞，相应地，他们分别拥有60兆和48兆的基因信息。但这不能说明，60公斤的人比48公斤的人聪明。
这是为什么呢？因为人的每个细胞中所含的基因信息是完全相同，所以不管细胞的数量有多少，其中的信息内容和数量互不相关。

那么一个人60岁时的细胞与他在胎儿期的细胞相比情况如何呢？很明显，人在60岁时的细胞明显要多于胎儿期。可是，一个人60岁时的细胞具有的基因信息与他处于受精1个月的细胞具有的基因信息是完全相同的。如非要找出二者的差别，那么，1个月大的胎儿的细胞具有的基因信息是鲜活的全开状态，而60岁时细胞已失去鲜活感，很多基因信息已处于关闭状态，不能再发挥作用。

因此，胎儿和刚出生的婴儿会更容易使用基因信息。人们发现，当胎儿在母亲腹中时，无论是清醒还是睡眠，它的脑波都和地球定常波一致，始终都是7.8赫磁。有了这个频率下的脑波状态，人可以自如地运用那些不可见的能量。

0-6岁的儿童属于右脑时代的人，这个时期的儿童可以很容易产生θ 波、δ波，因而也就能自由的运用那些不可见的能量——意识。

研究表明，气功师在运用那些不可见的能量时，脑波的状态也为θ波。也就是说，气功师通过一定的训练，可以产生如儿童所具有的脑波。

在超能力者与儿童脑波中，儿童的脑波更为优质。因此，我们可以说，所有的孩子都是“超”能力者。

右脑的想像力得到开启后，人就可以自如地运用意识能量。反过来，这对右脑能力的开发起到很好的促进作用。

杰诺思

“心灵教育”培养出的优秀儿童——令人瞩目的脚步，从幼儿到成人的变化
1 孩子在“心灵教育”的帮助下茁壮成长
●没有上过任何强化班的孩子顺利考上东京大学
最后，我向广大的读者介绍在我们推行“心灵教育”后，不同年龄的孩子的成长情况，介绍幼儿和学龄儿童以后的发展情况。

每年三四月间，我们会收到很多令人高兴的来信。这些信都是向我们报告孩子顺利升入高中，考入大学的好消息。其中S.N就考入了东京大学理科二类。

S.N的母亲在读到我最早的那本《0岁教育的建议》后，便决定采取这种教育方法。她在对女儿的教育中一直按照我们的方法，不以提高学习能力为中心，始终以对心灵的培养为中心。

S.N的母亲在教育中注重培养良好的亲子关系，摒弃学历主义，教育孩子关心别人、帮助别人。这样，心灵教育又直接的对右脑能力的开发产生影响。当然，与一般孩子不同，S.N没有上过任何强化补习班。在复习备考过程中，S.N也不像同学们那样如临大敌，而是过得十分悠闲自在。因此，当大家听到她作为应届生顺利考取了东京大学的消息后，都非常惊讶。

还有更让人惊讶的事情。S.N在读高中二年级的时候曾经说过“我毕业时一定要在学校的记录上留下一笔”。毕业时果然用行动证明了自己的誓言，她获得了该校每年只评两名的“校长奖”的荣誉。

这项荣誉并不是只以学习成绩作为评奖的标准，它要求获得此项荣誉的学生在取得秀成绩的同时，要有丰富的学校生活。在老师眼中，S.N是个非常努力的学生，积极参加各种社会活动，乐于帮助别人。S.N的母亲在她获得表彰后才意识到原来她二年级所说的就是要获得这个荣誉，不禁暗暗称赞孩子坚强的意志力。S.N的母亲说：“这个孩子考入东大是水到渠成的事。”

杰诺思

●怎么会有如此优异的成绩呢？”福井县一个23岁的学生来信说她是以第一名的成缚考入了大学院（日本大学把研究生部称为大学院）。在我去福井县做演讲的时候，她和母亲一起来看我。

她在参加大学院的最后面试时，考官告诉她获得了本次考试的第一名。当考官问她是怎样取得的好成绩的，有没有什么特别的学习方法时，她感到十分为难。因为自己也没有玩命的学习过，如果要和考官解释‘右脑教育“，又不可能三言两语就说得清楚。就算她告诉考官这一切都是想像力发挥的作用，考官大概也会不知所云吧。

她告诉我，也许是对自己的能力充满自信，也许是通过想像的帮助，在3个月前，她已经知道自己得到了第一名的好成绩。

这个学生的母亲对我说，这都是长时间以来一直用“心灵教育”方式教育的孩子的成果。


●学力迟滞儿也能考入学习院大学
令人欣喜的另外一件事是，一个曾在小学期间被视为学力迟滞儿的男生，合格地考入了学习院大学。这个孩子的家长曾经在长野县开有自己的补习班，以中小学生为接收对象。在了解到了七田教育后，他们开始尝试在自己在学校里推行七田式教育。

在他们的努力下，孩子从一个五年级时的学力迟滞儿成为高中期的全班第一名，并最终实现了大学的梦想。当他们把这个消息告诉孩子的小学班主任时，那个老师除了一句“难以置信”外就再也说不出什么来了。

这个孩子在小学五年级以前，一直都在家长的辅导下，接受原来的学校教育，对知识的识记成为学习的中心，虽然他非常努力地希望能把全部学习内容记下来，但总是没有效果。对于这种教育方式，如果左脑发达，自然可以取得好成绩，但是对于左脑功能不佳的孩子，也就是对知识的接受能力不好的孩子，无论再让她去补习班上多少课，也不能指望对提高成绩有多大的帮助。

右脑的作用并不是直接提高记忆力，而是通过心灵的开启，培养右脑的能力，自然养成良好的接受能力与记忆能力。这样培养出的记忆力是非常感性的，同时还能带来更强的创造力。

再学校生活中发挥创造性，学校生活不再枯燥乏味。家长在看到自己孩子身上发生的变化后，将右脑教育带入了自己开的补习班中，努力使更多的孩子在七田式教育的帮助下有更好的发展。

杰诺思

●应试教育－临睡前30分钟进行
还有这样一位母亲，在大学时代曾经读过我写的一本书，毕业后自己也开办了一个教室，和自己的孩子一起实践七田教育。她的孩子Y.N今年上五年级，是个女孩，从四岁起自己画图，之后还在作曲、绘画比赛中获得奖项。

升入五年级之后，Y.N参加了全国升学补习班考试，想测试一下自己的学习水平。在第一次考试中取得了第十五名，第三次拿到了第一名的好成绩。母亲看到女儿用成绩证明了当初自己选择教育方法的正确，十分高兴。

其实，在接受七田教育的孩子中，很少能有第一次参加考试就拿到第一名的。因为他们的学习只限于认真接受学校里讲课的内容。至于这样的补习班考试，范围大大超出了学校的教学内容，所以刚开始时，他们往往不能有很好的成绩。
但是，在右脑教育下，只要具备了最基础的知识，他们就会在一瞬间发挥出无穷的能力。他们具有比一般人高出一倍的接受力和集中力。可以在很短的时间内适应这种模拟考试。只要他们在每天睡觉前30分钟，给他们几本习题集，让他们复习其中不懂内容，很快在新的考试中就可以看到新的成果。

杰诺思

●一举成为赛跑冠军
但是这个孩子有一个弱项－跑步，只要一提到运动会上的赛跑项目，她就会表现得很痛苦。尽管她的母亲在读过我的书后，早早的开始进行右脑教育，但她认为右脑教育对于运动能力并没有什么帮助。

上小学后，赛跑就成位Y.N最苦恼的一件事。升入四年级后，原来的50米变成了100米，这样，Y.N和同学之间的差距越来越大。每次在赛跑前，她都表现出十分讨厌的情绪。

一天，母女俩一起看电视，正好有一个她们喜欢的栏目在讲跑步快的孩子与跑步慢的孩子之间的区别。母女而二年在反复观看他们跑步的录像后，清楚的看出两者的不同，跑得快的孩子腿抬得高，主要用大腿的力量。

于是母亲就告诉女儿Y.N，让她在跑步之前想像自己在节目中看到的情景，“想像自己像节目里的那个小孩跑得一样快”。

果然，Y.N像是找到以前不知藏在什么地方的神奇力量，跑得极为舒展，一下子就跑了个第一名。

当时大家看到Y.N居然跑出力第一名的好成绩，都不相信看到的情景，以为是自己眼花了。

人在千钧一发往往能出人意料地力大如神，但在平时人们一般不晓得如何能将这股力量调动出来。

我们经常会看到，母亲在看到孩子身处险境时，会以快出平时几倍的速度冲上去救护自己的孩子。

我们平常所用的力气还不及我们拥有力气的十分之一，所以所谓的“力大如神”也就是挖掘出我们自己本来就具有的力量。这并没有什么不可思议之处。

所以在篮球、排球、接力等体育项目中，教练经常会用这些方法来激励运动员发挥自己最大的能力。研究发现，通过让运动员进行冥想、想像训练练习，可以使他们的成绩有所提高。

杰诺思

2 "心灵教育"并不是英才教育
●接受七田教育的孩子

近来，有越来越多的中小学生在入学考试中增加了测试右脑能力的内容。我们坚持的观点终于开始得到承认。

这样一来，以前为了孩子升学，天天去念补习班，或是让孩子头缠绷带，大声叫喊着给孩子鼓励，这已经失去了效果。凭成绩来决定孩子好坏的做法已经行不通了。

从一开始，七田教育的基础就是从能力开发的角度出发，以培养对社会有用的人才为目的，坚持"心灵"式的幼儿教育，也可以称为"潜在意识教育"，也就是现在所说的"右脑教育"。

我教过的所有学生都将他们在课堂上学到的知识运用到了各种不同的场合。当初有一个孩子在朝日晚报举办的英语辩论会上取得了中国地区（位于本州西端的日本西部）的第一名，最后在全国比赛中获得了第三名的好成绩。后来这个学生考入上智大学学习德语，他的目标是将来从事可以运用英语和德语的工作。有的学生现在已经从美国的研究生院学成毕业，有的已取得了博士学位。总之，当初我在岛根县教过的学生现在都已投入社会，发挥着自己的才干，对自己的孩子继续发挥着七田教育带给他们的影响。

然而当初（昭和30-40年代）我提出开发潜在能力的想法时，曾受到社会猛烈的抨击。当时人们所理解的早期教育就是应试教育，认为我秘倡导的就是要对幼儿进行填鸭式教育，因此招来很多人仇视的目光。其实就连在保育园工作的妻子对我的做法也采取了批判的态度。

但是，对于儿童来说，在他们接受能力极强的幼儿时代，他们还没有把学习当作一种负担，一种任务，对他们来说就像是做游戏一样。如果孩子们能在做游戏的过程中开发能力，岂不是一举两得。对于儿童，这些所谓的"训练"，根本不是什么痛苦的经验，其实他们是很喜欢这些训练的。

也许是因为同样从事幼儿教育工作的缘故，妻子开始慢慢地理解我的做法，并协助我一起工作。如今，社会对七田教育的看法终于发生了很大的变化。