小兔子入园记，既是新年，也2岁了，该放手了吧

兔子1

趁着早上有点点空，还没人骚扰我，开个头先，还没正式入园呢

前传

00年刚来广州时，去同学家吃饭，他哥家女儿刚上幼儿园，然后在饭桌上讨论小美女去哪儿上小学的事情，狂汗 [M13]，被我当即嘲笑，有没搞错，上小学还有好几年好不好~~~~~

轮到俺自己的时候，小兔还没出肚子，就开始想，去哪上幼儿园呢，去哪上小学呢，直到高中大学去哪儿读都想了个遍，哈哈

小兔正式出来了，上幼儿园的事，就提上议事日程，开始慢慢打听周围的幼儿园怎么样收费如何，条件怎样，天朗最近，楼下就到，但始终有反映老师素质一般，广氮似乎旧了一点，泰安似乎老师态度不够好，够便宜

正好去年，上骏景论坛比较多，看这里的XDJM们正在讨论宝宝们上幼儿园的事情，虽然没有亲去，但也随着方案遥想了一下，哈哈

自己心里的目标就是，能对孩子有爱心，老师素质较高，能让孩子有限度的发展自我，不要学太多东西，认字英文数学都不要学太多，我不要孩子在幼儿园的时候就学到了小学一二年级的东西，音乐和运动就够，距离走路可到，当时看了板儿的小文，发现和她的想法好类似

又陆续看到了很多关于幼儿园的信息，有好的也有不好的，心里惭惭锁定了乔老师的学校

[兔子1修改于2006-12-07 13:38:36]

wendyyib

关注！　 [M36]

xyzgz

进来学习 [M29]

小兔子已经入园了啊,偶说的挺早,还一直没去成呢 [M20]

兔子1

前一阵开始，板儿的乐乐也送去上半天班了，一江秋水的斌斌也送去了，小兔子一直是爸爸请假在带，也该准备回去上班了，所以呢，小兔子也该准备去上幼儿园了，先考虑半天班吧

这一个多月来，小兔子天天在天朗幼儿园外面看里面的小朋友做操，跳舞，游戏，羡慕得不得了，吵着要去幼儿园，爸爸说，去幼儿园要报名的哦，宝宝理解为要买票（坐火车飞机的时候跟他说阿姨要查票的哦，要买票才能上的，嘻嘻），晚上妈妈回家就跟妈妈说，要去幼儿园，妈妈买票，期待了好久之后，妈妈和爸爸商量了，就先去乔老师的幼儿园看看吧，妈妈这一阵都好忙，只好让爸爸先带宝宝去体验一下

注：似乎其它幼儿园都不让宝宝去先体验的，家长也无从判断幼儿园如何，只能从外表的硬件条件，还有老师的介绍里来感觉一下，或者再问问已经去上过幼儿园的家长感觉如何，但是孩子是不是真的喜欢，是不是适合是无从得知的，

兔子1

周一，和乔老师联系了一下，晚上就和宝宝说，我们明天去上幼儿园好不好呀，宝宝很开心的答应了，期待了一晚上

周二一早，拖了宝宝起床，洗脸，穿衣服，爸爸就抱着宝宝去了。。。。

晚上，妈妈回来问宝宝，今天去幼儿园好不好玩呀，宝宝说好玩，那开不开心呀，宝宝说开心，那明天还去不去呢，宝宝说还去，妈妈放心了一点

宝宝的趣事
1、宝宝给妈妈表演今天学到的新舞，拍拍手，点点头，弯弯腰（这个舞跳了二天，有空就开始唱，昨天玩秋千的时候，还在边荡边唱）
2、爸爸说，今天一去老师就认出他是小兔子了，宝宝就开唱，小兔子乖乖，把门开开。。。。。
3、老师讲故事的时候（应该是锄禾日当午），指着黑板上的太阳问，这是什么啊，只有宝宝举起手大声的说，是太阳。。。。哈哈，笑死妈妈了，这个家伙老指着被子上的太阳叫星星的，妈妈从来不纠正他，不知他是怎么辨别太阳的
4、这二天吃饭，只要一说，老师讲故事是不是要宝宝不浪费粮食啊，农民伯伯很辛苦的，这家伙就乖乖吃饭，还说，农民伯伯很辛苦。。。。
5、宝宝在幼儿园吃了早餐水果餐午餐，但是没有乖乖的都吃完，只记得跟妈妈说，吃了三个香蕉，哈，算他数得出数


再听听爸爸的感觉
1、幼儿园的老师们很亲切，很有耐心，爸爸很满意
2、玩捏捏泥的时候，不知是谁问，捏的什么，乔老师说，他认为是什么便是什么，爸爸很满意，妈妈听了也很满意
3、面积很大，跳舞的地方很漂亮，宝宝也说，幼儿园好大呀
4、叫宝宝尿尿都很及时

有几点爸爸感觉不足的地方，这也是我觉得需要探讨的地方
1、有的老师有时会让孩子按自己的意思去做一些工作（借用一下蒙氏工作的概念），我们一向的观念是如果宝宝不寻求帮助，则不和他说应该怎么玩怎么做，让他自由的探索
2、孩子们都特别乖，除了一个小男生有时会动来动去之外，都乖得不得了，怎么说呢，我不希望孩子太乖，除了纪律之外，他还需要有自己的思想和主见。不过这也不是说他想干什么就干什么，也不能随心所欲
3、户外活动要出去外面，排队花了太久的时间，排队对于这么小的孩子可能有点难度，不过算是应该要培养的，要有团体意识，姨妈也认为应该排队
4、爸爸觉得没有蒙氏感觉，因为干什么就必须得所有的人都干什么，比如出去玩，跳舞，听故事等等都是统一行动，据我们看过的书上，蒙氏幼儿园似乎是孩子想干什么就可以干什么，根据宝宝当前的想法去做，这一点我们没有参观过蒙氏幼儿园，不知道他们究竟是怎么样的，但我想也不是什么都是自由的，应该也有集体统一活动时间的

兔子1

我们的想法也不是都对，也有一些我们自己也不知道怎么把握的地方，还有很多的不知所措，也希望和大家探讨一下

今天爸爸带宝宝去天河糼体检了，问爸爸有没有决定，爸爸说还没想好，呵呵

妈妈其实也很想去看一看，但是一直抽不出时间，希望下周能有半天的时间亲自去体验一下

秋水

这么快就上幼儿园了？我打算让宝宝明年秋天才上呢

兔子1

QUOTE Created By xyzgz At 2006-12-7
进来学习 [M29]

小兔子已经入园了啊,偶说的挺早,还一直没去成呢 [M20]

惭愧一下，还没入呢，只是去体验了一天

前天晚上宝宝的手被门夹了，昨天没有带他再去幼儿园，一早去拍了登记照，但他昨天一天心情特别好，特别的开心，还会边唱边扭，拍拍手，看来幼儿园的影响也算挺大的。杨老师昨天中午还打电话过来问怎么没有去幼儿园呢，爸爸说杨老师很好的

但是前天在幼儿园中间的时候，就跟爸爸说，要回家，爸爸还是哄着宝宝坚持一下来了，而且这个家伙没有纪律感，老师说排队，他还跑来跑去的，有点散漫吧

估计真的要陪上一个星期，适应一段时间才可以的，不能太乐观了，呵呵

兔子1

QUOTE Created By 秋水 At 2006-12-7
这么快就上幼儿园了？我打算让宝宝明年秋天才上呢

去体验了一天，爸爸还没正式决定呢

主要是没人带，而且宝宝现在已经很喜欢幼儿园了，我也想让他试试看，交给有爱心的老师，会比较放心，还可以过过集体生活，也不错的

他现在比较会说话了，交流和沟通应该都不成问题，自己吃饭也很不错了，除了还不会说尿尿之外，其它的条件还算成熟，在乔老师那里，会及时让他们尿尿，所以还算是可以放心

兔子1

关于学画

看了走进孩子的涂鸦世界后，我们一致认为，在宝宝二岁的时候，不应该教形状(这个在网上看过介绍，稍后贴上来)，让孩子自己画就好了，只需在他画完的时候问他画的什么，或者给一个开心的主题，比如，今天出去游乐场玩了，很开心，宝宝画出来好不好，然后让他画就好了，教形状和画给他看，会禁锢宝宝的思路（这点很有体会，有时看画书，告诉他是什么，他就说是什么，而且牢记在心里不肯改变，所以以后我不再告诉他画上是什么了，）

幼儿园有画画课，但是当天没有上成，所以不知道会教什么

baner

我来学习参考呢 [M20]

兔子1

[M03] 我是一惯向板儿看齐的，嘻嘻，很多你说的话，就是我心里所想的

兔子1

孩子乱涂鸦 父母千万别阻止

　本报讯 一岁半以后的孩子，开始喜欢涂鸦：拿着蜡笔或粉笔，在纸上、地上、墙上随意地画着各种图案。尤其是在父母精心装修过的墙壁上涂鸦时，年轻的父母最烦恼，甚至会抢下孩子手中的笔，并呵斥孩子：“你怎么这么不懂事！不要再捣乱了！爸爸妈妈装修房屋很辛苦！”
　　其实，父母并不了解，此时孩子并不是在故意捣乱。涂鸦，对孩子来说是一种很重要的表达方式，也是一种对孩子身心发展非常有意义的活动。

　　喜欢通过涂鸦表现自己

　　儿童从出生起就希望借助各种声音、符号表达自己的思想和情感。在行为、语言未成熟前，儿童表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。但是，现实生活中，当家长看到孩子涂鸦时，却常因为毫无意义的图案，阻止他们继续通过涂鸦表达自己的想法。

　　从儿童的身心发展角度来说，涂鸦有着重要的意义。美国著名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为，涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时，到三四岁结束。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关，它是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。

　　儿童涂鸦分4个阶段

　　罗恩菲尔德把儿童涂鸦分为4个阶段：首先，无序、无控制的运动，画面常出现混乱和无组织状态；其次，线形涂鸦，重复动作，建立起一些动作活动的协调性和控制感；再次，圆形涂鸦，对动作表现出更高的控制能力，这需要更多的运动能力和更复杂的动作；最后，命名涂鸦，儿童把动作与想象经验联系起来，从单纯的肌肉运动转向想象思维。因此，在涂鸦的不同阶段中，儿童练习了对自己身体不同的控制能力。

　　尽管儿童涂鸦在成人看来是无意义的混乱线条，但儿童在其中表现自己，就像用语言和手势一样。对于他们来说，涂鸦代表了一些事物，例如，看上去很随意的一条线，可能代表狗在跑或气球在飞。涂鸦是一种动作表征，不是对物体的细致描绘。涂鸦是儿童的一种意识觉醒，这种意识就是儿童认为画在纸上的线条和形状也可以代表他们环境中的事物。

　　另外，一些儿童的涂鸦有些像点、戳画纸以及书写形式的图形，其实，它们是儿童试图模仿成人签名的一种表现，这种涂鸦可为儿童书写能力发展提供早期的实践机会。

　　成人涂鸦可测性格

　　心理学家认为，和儿童一样，成年人闲暇时，也会有意无意地画上几笔。而这些看似简单的线条，实际却反映了不同的内心世界。

　　“螺旋线”、“圆圈”、“波纹线”：表示忧郁和孤独。画这些图形的人对别的问题并不太关心，甚至觉得这些问题对自己是种干扰。如果发现自己画了螺旋线，那可得注意了，不能让自己发火；如果画了很多圆圈，就表示你过于忧郁和孤独。

　　“花”、“太阳”：表示个性比较脆弱，却有着丰富的想象力，但他们内心并不像表现出来的那么快活，而且多半恰恰相反。他们大多向往友谊与爱情，于是脑子里想的便不由自主地表现在纸上。

　　“格子”：表明自己很可能是陷入了一种有些不体面和尴尬的境地。每一条下笔很重的粗线表示他们将采取进攻策略，如果最后再用一条线将图案圈上，表示问题起码是从表面上已经解决。他们经常倾向于把委屈和愤恨咽下，可这潜伏着更大的危险，这种人往往缺乏自信心。

　　锐角和匀称的椭圆形无休止地交织在一起：这种图案说明“画家”很无聊，或对开会没有一点儿兴趣，也有可能是对整个生活方式兴趣索然。

　　“十字”：表示很苦恼或自责，或受到对方责难。女人常用它来做点缀物，男人却赋予它某种严谨的意义。

　　画非常简单的小人儿：表示你很无助或逃避某种责任。人们一般都是在需要坚决说“不”，但又说不出来的时候画这种小人儿。

　　“国际象棋棋盘”：表示陷入很不愉快或很为难的境地，向往能有一条光明而可靠的大道带他走出这种困境。如果经常画“国际象棋棋盘”，建议去找心理医生咨询比较好。

　　“方形”、“三角形”和别的几何图形：表示有明确的目的和信念。这样的人绝不会轻易上当受骗。 （《生命时报》）

兔子1

走进孩子的涂鸦世界——给母亲的绘画入门讲座


第一章 给母亲的绘画入门讲座

讲座1 你是否要“听”孩子的画？

。孩子的画与成人的画不一样

不要用成人的眼光来看孩子的画，成人在孩子绘画时指指点点，甚至直接插手，会妨碍孩子。

。孩子用画来说话

在画中，孩子讲述了自己的感受和发现。看孩子的画，并不是看他画得像不像，而是要听他的画所表达的东西，理解他在画中所诉说的内容。

。对不同年龄孩子的画，有不同的听法

在孩子2-3岁时，对他画的画，要问他“这是什么意思”，要听他讲述自己的画所表达的意思。4岁以后，则要对孩子的画中所表现的内容进行“听”。如像“这是在做什么？”但要注意，不要唠唠叨叨地询问，原则上当孩子专心于绘画时，不要唠叨地询问，应当在他画完后给你看时，或画腻了时，去问问他。

讲座2 你是否在形状方面指导过孩子？

。画也会成“驻牙”吗？

如果孩子一要求画，你就画出形状给他看，让孩子摹仿自己的画，孩子会非常高兴，，但是如果只是因为孩子高兴，就无限制地给他吃甜点，结果反而会成牙。对画画，就以严格的爱心来对待。顺从孩子的央求，为他画出形状，如同让孩子吃过多的甜点而生蛀牙一样。

。不应教形状

绘画不只是学怎样描画形状，而是要把自己的思想通过形状表现出来，表现思想的形状不是教就能会的，只能由绘画者自己来创造。为孩子创造造型活动的场所，这才是至关重要的。孩子的绘画，不应是教，而是通过培养才能取得成功。

教授孩子系统地学习绘画技能，要到9岁以后才具有意义，在此之前，如果教他画画，反而会使之误入歧途。这是因为这样是强行要求孩子的能力超前发展，其典型的表现就是让孩子画形状、为孩子画形状，甚至巨细无漏地指点他使用颜料，让他全部涂上等等。

。教形状会造成什么样的结果？

绘画需要以下五个方面的基本能力：手的功能；眼的功能；语言的功能；情感和意欲的功能；社会性。通过绘画，这五个重要的能力会得到进一步的加强。一旦教孩子形状，就将逐渐抑制这些能力的发展。

画画是按照自己的意志，自如地运用手，同时也培养了“劳动”、“工作”的手。一旦教形状，孩子就不能通过自如地动手来得到对多彩世界的发现，以及表现这一发现的乐趣，例如：手如何动？画什么样的线来表现？如果没有了乐趣，手的功能就会减少。再者，教孩子画形状，就等于把其他的，而且是成人的感觉，原封不动地强加给孩子，孩子就不能照自己的感觉来发挥作用，可能使孩子的感觉变得迟钝。

受到打击最深的是语言。语言被称作第二信号系统，像杯子、碗这些具体物品，即使不在眼前，也可以借助语言来进行想像。因此，只要听到“妈妈在看书”这句话，就可以在脑海中想像出这个情景，并把它描绘成一幅画。然而，如果教画形状，就会使孩子不再通过语言的机能，只照父母所教的画，其绘画方式就会发展成为否定把眼前没有的东西，能当成有一样来想像的语言功能，也就是否定了想像的能力。这种借助语言来想像的重要能力，不通过训是无法养成的。反过来讲，画画也是训练提高这种语言能力。

教画形状，是过早地给孩子戴上有色眼镜，不能用自己的眼睛去观察，不能用自己的语言去表达，不能概括自己的思考。能画出有声有色的自我感受，自己亲眼看到的是真情实景的画，就是掌握了人的生命力。临摹中并没有孩子的真情实感。

孩子试图传达自己的感受和想法而画出的画，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，他也能体验到表现的满足，体验了艺术所带来的欢喜，是人生的一种乐趣。

。因为与小朋友在一起，所以能画画

与朋友在一起，不仅能激起孩子画画的欲望，同时满足了孩子想与伙伴玩的社会性欲求。

讲座3 你是否讨厌孩子弄得脏兮兮？

。画画也就是“弄得脏兮兮”

真正的艺术，就其本质而言，是从破坏、弄脏形状为基础的。

。与沙和水相伴成长

讲座4 你是否从孩子的画来推断他的性格？

。过分在乎孩子画出的形状和颜色的使用方式

不应去一一计较这种事情。当孩子画点或圆时，应当高兴地多听一听孩子的画。

。不管什么颜色，一种就足够了

颜色的使用方式，不应要求得太细。

5岁前，他开始对有颜色的水着迷，5岁半至6岁以后，则喜欢把颜色分开涂抹在自己的身上，在此以前，对孩子来说，颜色并没有什么意义。因而用什么颜色他们都无所谓，尽管只是一种颜色，也能兴致勃勃地画。而且越是健康成长的孩子，画阵就越是不在乎颜色。不过，如果孩子很在乎颜色，家长应放弃在颜色上的过分要求。

讲座5 你是否与孩子一道做愉快的体验？

。想画的是什么样的画？

当孩子自己说“我要画画”时，画的东西大都是孩子印象深刻、快乐、有趣以及心中受到感动的事等。可以费尽心思地来激起他画画的兴趣。如果是4-6岁的孩子，则往往用语言来唤起他的想像，诱发他画画的欲望。

。创造快乐的回忆

只有经历了快乐的体验后，才能有要画画的欲望，也才能画出充满真情实感的画来。所以应先保证孩子有这样的生活。让孩子过一种自然的、与朋友在一起生气勃勃的生活，并多多体验和孩子在一起的快乐。把古老的传说讲给他听、读给他听，在这个时代，也是一种快乐的体验。

第二章 孩子就是画这种画长大的

1岁

。与其说是画的画，不如说是手运动的痕迹。

。画画活动的延长。

*绘画时的要领

。让他充分地乱画。

。不要教他画形状。

1岁前后，从手的恶作剧开始

1岁半前，通过手的往返运动乱画

1岁半后，由画大的圆向小的圆转变

应给他一张大一点的纸，使他能自由挥洒。其次要让他痛快地到外面玩，使他全身得到活动，尤其要让他充分地玩沙玩水。这样坚持一段时间，会画的更好。

2岁

。眼睛随着手移动。

。可以用语言来解释。

*绘画时的要领

。还不能让他画脸等形状。

。妈妈画形状给孩子看也不好。

2岁半前，圆开始封口

2岁半以后，定义的发展

3岁

。一开始就赋予意义地画。

。向作为人的“表现”的画的转变期。

*绘画时的要领

。还不能教形状，不要让孩子画人的脸、汽车和洋娃娃。

。听听孩子用许多的圆和线画的内容。

3岁半以前，有意识地动手画画

。始终如一的意义

在2岁时，通过手眼协作就能画出封口的圆和纵、横线条，画完后还能用语言把它们当作各种东西来解释，但开始定义了的东西，会由于心情或别人的话就会改变。而3岁后，同样是赋予画的东西以意义，质量却有了改变。会坚定地按最初的想法来看待。由于一开始确定了要画什么，是按照想法来画的，所以他画的东西所代表的意义，到最后都不会变。但是，这时还画不好形状，只是把圆比作什么，就一个一个地画圆。

3岁半以后，用许多的圆来“讲话”

。进步很快的3岁儿童

这个时期的孩子会尽情玩摹仿游戏。凭借着想像，把自己“当成……什么”这种方式来玩耍。

3岁儿童的手也变得越来越灵活，能不借助别人的帮助，依靠自己的力量处理身边的事情。因此，他们充满了自信，那种想要“当……”的意志和欲望更强烈。

再则，他们已逐步懂得了自己和别人，大与小这种成对比的事物关系。

。向有目的的画发展

3岁孩子的这种惊人的进步，也能在画上反映出来，因为他们已经能自如地画大圆、小圆、横线条、竖线条，所以，他们事先就有了“要画什么”的目的，然后，才着手画。例如：他画一个大圆说是爸爸，这边再画个小圆，说是妈妈，然后，现画一个最大的圆，就当作“家”。并且，还要讲述这个“家”里发生的事情。

以前，每一个圆只表示一个词的意义，而现在是把一个个圆联系起来，表达一件事情。整个画面上画的许多圆，充满孩子的想像。他能够赋予那种毫无意义的乱画的圆和线条以意义，手也能按照这种意义去画。最终，他就能用这些圆和线来讲述自己的意思。这就说明孩子已能画出猴子等不能摹仿的“作为表现的画”。母亲应随时把孩子讲述的内容记载下来，写上日期，留作纪念。

。开始画人的头部

从3岁半以后，画的圆就能表现出由点和横线构成的“人的头像”，即孩子给圆、线条，赋予意义的能力有了进一步发展，这就是画人的头和脚的前奏。

这种能力也显示出语言功能的发达。语言功能的发达使人具备了丰富的想像力（产生印象），即使眼前没有的事物也能从脑海中想像出来，就如同在眼前一样，希望用画来表达语言含义的3岁儿童所画的画，已能想像着把自己身边的人物象征性地表现出来。

以极其象征的线条把现实事物画出来，是3-4岁的孩子的画最明显的一个特征，也有人把孩子这个年龄阶段的画称为“象征主义的时期”。千万不要对孩子的作品横加指责，批评他没有画耳朵，没有画手和脚。也不要越俎代庖地教他怎样画人像。

。孩子特有的拟人化表现

那种认为物质、植物、动物都与人一样有生命、有思想的看法，就是泛灵论。孩子常常画长着鼻子、眼睛、笑咪咪的太阳的画，好像太阳就是朋友或是别的什么一样。这种把不是人当作人来表现的画法，叫做“拟人化再现”，这是3岁以后的幼儿绘画的一大特征。

孩子画廊的一些经验教训：

一般来说，3岁2个月的孩子画画，是不会注意“头发是什么颜色，衣服怎么样”这些问题的。孩子画的妈妈虽然画出的形状是细长的，但看得出脸呈三角形，能感觉到他的心还受到了某种束缚，没有解放出来。同时，他用了五种颜色分别在画，也是不值得赞赏的。

刚过3岁的伟伟画出的像宇宙人一样的画，被称作“头足人”，是孩子开始画人像的最初形式，一般情况下，要在3岁半以后才能看到孩子画这样的画。给孩子看着色线条画册，应到7岁左右。

3岁4个月小耀用圆和十字线表达意义，是一幅3岁时期的杰作。

3岁儿童的绘画注意要点

。用这些工具

一种颜色就可以了。蜡笔的颜色不要太多，买六七种颜色或十二色一套的，最多给他三种，还可以用彩色笔、签字笔、铅笔、圆珠笔等，采用图画本或是记笔记的纸。

。如果已经教了形状

由母亲给他画出了3岁孩子画的那种圆，这时，可以使他对大圆和小圆的线条加以区别。并且，一边与孩子谈经历过的事，一边把圆和线条比作各种各样的东西画给他看。



4岁

。终于会画形状了。

。这是凭想像画画的开始。

。画中，除了头足人，还会出现画了头、躯干、双腿的人。

。就同商品说明一样，画出的只是杂乱摆着的各种东西。

*绘画时的要领

。看孩子的画时，不要只看形状，还要认真地听孩子讲。

4岁前后能凭想像来画画

。由头部人向头足人发展

早一点的是3岁半左右，一般的则是在4岁左右，才开始画从头上长出手脚的“头足人”。这种像宇宙人一样的画，大人一看也明白这是在某种程度上画出的“人”，于是旁边的大人就会说“脚不是从头上钻出来的”，并忍不住想要教孩子如何画人。其实这会对孩子造成很大的危害，因为插话指导孩子的这些成年人，是在不知不觉中这样做的，所以，危害就更大。是对孩子用自己好不容易才获得的知识做出的表现给予否定。

儿童3岁左右时，只是用脸和头部来表示人，所画的人只是在圆的上面加了点和横线的“头部人”，因此对孩子来说，印象最深的是“脸”。接下来很快会画出脚，有些孩子还能画出手，这样孩子把自己印象深刻的东西，就用画画的方式表现了出来。他们对人的认识，是从头部人向头足人和头、身、两脚人逐步发展的。这个时期，如果教孩子：画是这么画的，就会剥夺孩子的认识乐趣，甚至会阻碍他逐步认识这个世界的能力。

。凭自己的想像画画

孩子们喜欢画只有自己才知道的事实，即自己内心的真实。

。印象深刻的东西就画得大

4岁半以后画的画，就像商品目录一样杂乱无章

。只是把东西摆出来的罗列表现

。把时间的流逝表现在一张画面上

画人像时，能把眼镜和衣服也画出来，是在5岁以后。

一边观察一边画还为时过早。8岁前，儿童画画的特征并不是一边观察一边画，而是把自己所知道的“真实“如实地画出来。写生要等到9岁左右。

。用这些工具

虽然可以用一种颜色，但若孩子想用几种颜色，可以控制在六种颜色以内。除细签字笔外，还可以用彩色笔、蜡笔、圆珠笔、铅笔等。蜡笔要选用蜡质多、较硬的。

。如果已教了形状

由于这个年龄画形状不成问题，因此不要让他总是画同一种类型的画，当他的生活体验增多，朋友增多，能尽情地玩以后，他们兵团也能自然地发展。还要注意多听孩子叙述他的画。

5岁

。不是把经历过的事情原封不动地画出来，而是只把感兴趣的如实画出。

。开始有了把事物程度化的“基础线“。

。能把听到的事所留下的印象画出来。

*绘画的要领

。不要说他的形状画得丑。

。要多听听他用画所表现的关系。

5岁前后，能把事物排列有序地画出

。抓住事物的特征和形状

5岁后，对每一个事物所具有的性质，他们越来越清楚。人有头、颈、户、腹、足、膝，他们不仅知道了这些事实，而且还知道了人与这些形状的关系，因此，他们不像4岁儿童那样，画出手、足从头上长出来的画。不仅如此，他们还知道人是穿着衣服的，所以他们还能画穿着衣服的人。

。按照兴趣来画画

只把感兴趣的东西依自己知道的，而不是看到的样子画出来，这是4-8岁儿童的一个特征，称为知性的现实主义。这种倾向，一直要持续到9岁。

5岁半以后，用基底线来表示关系

。基底线的出现

5岁半到6岁左右，孩子就开始对事物间与事物间的关系感兴趣了。在画画中，也会极力想把这种关系表现出来。例如表示地面，水平线的线，就是基底线。而画一条横线，把地面与海分开，就表现了世界。基底线把事物与事物间的关系转换成了二维世界，成为秩序的基础。

于是，由4-5岁时那种商品目录式的罗列，开始转为“表现的系列化“，称为二次元性的并列表现。因此，无论是家里还是海中，都清晰可见，这就是透视画法。

因此，看这一时期儿童的画时，应多听听他们讲画中所表现的事物关系，这是最好的办法。2-5岁半以前，只需问“这是什么”就行了，但这一时期，就应当问谁在什么地方，“正在做什么？”为了让孩子能画出有许多内容的画，就要努力设法使孩子的生活丰富一些。

这个时期的幼儿，拼命地在幻想的世界中“摹仿”。这种摹仿游戏正是孩子培养幻想能力的玩耍形式。人的一生中，没有一个时期比这个时期的幻想能力更发达的了。

让他用一种黑色尽情地画

孩子要画时，母亲却问“家是什么颜色”，这不好，孩子就是喜欢用黑色一个劲地画下去，母亲的插话，使表现的热情被中断。孩子答“家是白色的”，但因白色不能表现出来，所以他陷入了不能用白色来画的矛盾之中，结果没办法只好用蓝色来代替。这样的矛盾，应是6-7岁孩子经常碰到的。而这一时期的孩子，即使在白色的绘画纸上，有时也要用白色来画雪，因为他们想要画出自己所知道的真实，所以并不考虑表现效果。这种表现效果上的矛盾，最好是让孩子自己去发现，所以不应提前教他们。不要剥夺了孩子自主性的学习和发现的权利。这种时候，最好让孩子用一种黑色尽情地画。

5岁儿童的绘画注意要点

。用这些工具

这是喜欢分别用颜色涂抹的时期，请给他十二色一套的绘画用具或蜡笔。但若孩子喜欢用一种颜色，也可以只画一种色。这个时期也宜选用蜡质多、较硬的蜡笔，而不宜用粉蜡笔。

。如果已经教了形状

这个时期是画形状的时期，所以画形状本身并无问题。但若总是画同一种类型的画，那么，就要多听孩子的讲解，扩大孩子的生活体验。

6岁

。掌握了基底线的使用方法使事物秩序化。

。能够做把世界抽象化的游戏。

*绘画时的要领

。绝不要对孩子的作品做好或坏的评价。

。要多注意与孩子对话，对他的画问问：“谁，在什么地方做什么？”

。不要总开着电视让他看。

。让他从快乐的生活为主题来画。

。给他讲绘画书，讲民间故事和自己记忆中的故事给他听。有时，让他画一画讲故事的画。

7-8岁

。基底线变为水平线、地平线。

。能从前、侧、后三个角度画人像。

l 要领

l 由于孩子希望能画出一看就能理解的画，所以应当理解孩子的心情，仔细地看孩子的画。

9岁

。能尽力去画所看到的真实的画。

要领

。如果孩子入迷后，那么就不能扼杀他写生的能力。家长插手、插嘴都是无用的，与孩子一起去画怎么样？

。可以利用家庭旅行的机会，与孩子一起写生，一道做贺年卡，



以上内容出自《走进孩子的涂鸦世界》一书

缘来无心

小兔子是不是也在我们家小宇的班上啊？
他们班有两个乐乐小朋友，听说最近过去了一个小朋友，很乖的，刚过去都不哭的。是不是就是小兔子啊？！
呵呵。。。。斌斌小朋友不在他们这个班，在旁边那个小小托班。
[M02] [M02] [M02] [M02]

[缘来无心修改于2006-12-07 15:35:00]