公文式学习法

吴老师

公文教育最简单地讲就是以数学和英语为手段，培养孩子的自主学习能力，
和学习的习惯

[本帖由吴老师修改于2009-04-04 22:48:35]

吴老师

我是不是还没有权限去发起投票？

开开欣

楼上的邻居,大学堂版面只供大家学习和交流,所有有关宣传及广告的帖子请移步商贸版本,另外同类帖子只能发一个,欢迎阁下继续为大家介绍公文式学习法!但不要涉及招生等广告宣传内容!

吴老师

谢谢指点，我是论坛新手，没有经验，有得罪之处，敬请包含。
如果可以的话，我希望能利用这个帖子来介绍一下公文学习法。
也可以和大家交流一下。

当然，现在大家暂时还不能在骏景报读公文，只是我的孩子在国外学习公文，
作为家长，我感觉这是个好的学习方式。所以希望更多的孩子能够也接触到，并能收益。

吴老师

吴老师

（ZT）公文的里程碑 (2008-12-22 22:15:08)
标签：公文教育 分类：公文介绍

公文式学习法创立于1954年，始创人公文 公先生是一位日本的高中数学老师。当时，由于公文 公太太不满意其正在就读小学二年级的长子（公文 毅先生）的数学成绩，于是当公文 公先生细看儿子的情况后，开始对中学、小学时必须掌握的数学内容进行了整理，经过多次尝试后，针对性地编写了一套有助儿子依靠自身能力「自学自习」的数学教材，好让他能顺利地学好高中数学，而这就是现今公文式教材的雏型。
整套公文式教材将学习的重点放在培养孩子的计算能力上，当他们建立好稳固的基础后，便可以尽可能地超越学年学习，以最短时间学好高中数学为目标。作为一位高中的数学老师，公文公先生确信，一旦儿子拥有足够的基础运算能力，将有助发展其数学的应用能力。公文 毅自1954年二月起，依照其父亲公文 公先生所编制的教材，从两位数加法开始循序渐进地学习，每天自学30分钟左右。经过四年的培养，当他升入小学六年级时，已能解答到大学预科的微积分了。

公文 公先生从儿子的身上体会到，能够取得这样的成果，其关键在于编写教材的时候，不是以施教者的立场而是以学习者的立场为出发点，不拘泥于孩子所在的学年，而是根据孩子的实际能力，从简单的地方开始，在保证孩子轻松学习的状态下一点一滴地稳步学习到高中甚至大学的内容。

公文 公先生深信不论孩子的年龄或学年，每个孩子都可以通过公文式学习法，开发自己的潜能。因此，公文希望通过为更多的孩子提供学习公文式学习法的机会，令更多孩子受益。
现在，公文式学习法已发展到日本全国及世界许多国家与地区。作为一位教育家同时又是一位父亲的公文 公的教育理念是「所有的孩子都有无限的潜力」。这个理念使这份父爱成为对世界上所有孩子的爱，而这份爱使这种教育法持续至今……

为纪念公文 公先生，并以父爱为原点，以因材施教为原则、这种以自学自习为方式的学习法就被命名为“公文式学习法”。

1955 最早使用公文数学教材的教室在日本大阪开设
1958 公文教育研究会成立
1962 东京第一间公文教室开设
1974 日本海外最早的公文教室在美国纽约开设
1977 巴西公文成立
1980 开设英文课程
1981 开设国语课程


德国公文成立
1984 开设作为外语的日语课程
澳大利亚公文成立

1986 公文物流服务股份有限公司成立
1988 公文出版股份有限公司成立
1990 瑞士公文学园高中部在瑞士洛桑成立
1991 英国公文成立
印度尼西亚公文成立

1993 公文国际学园初中部在日本横滨设立
1995 新加坡公文成立
上海公文成立
1996 公文国际学园高中部在日本横滨成立
公文L.I.L股份有限公司成立

1997 南非公文成立
1999 公文设施管理股份有限公司成立
2000 日本、亚洲·大洋州、欧洲·非洲、北美洲、南美洲五大地域总部成立
公文公教育研究所股份有限公司成立

公文人才开发中心股份有限公司成立

2004 公文学习疗法中心股份有限公司成立
公文速读中心股份有限公司成立

印度公文成立

广东公文成立
2007.3.1 中国公文地域总部成立

[本帖由吴老师修改于2008-12-27 21:40:35]

吴老师

（ZT）什么是公文式学习法

因材施教
“公文式学习法突破了那种‘所有人都在同一间教室，同一段时间学习同一种内容'的传统教育理念。”
教育不应只是一种单纯的大众化知识传播方式，它还应该认识到人与人之间存在能力上的差异。公文式学习法大力提倡，让能力强的孩子尽其所能地前进；能力弱的孩子则应该倒退至他们感到轻松的地方学习，等到完全掌握以后，就能够继续前进。学习能力差的孩子不应该被迫超越自己的能力进行学习。



自学自习
“我们所提供给孩子的，应该是一种使他们倚靠自身的力量就能够顺利学习的教材，而不是那种让孩子倍感困难而老师疲于补漏的教材。”
个性化辅导和自学自习是密不可分的。缺少了任何一个环节，就不可能做到最大限度地开发每个孩子的能力。通过一整套有系统有组织的学习教材，公文确保了每个孩子都能够按照各自的步伐，轻轻松松地往前学，同时在学习中获取自学能力。在成长的过程中他们始终感到，只要敢于尝试，任何目标都是触手可及的。以此，孩子们树立起自尊和自信。



超学年学习
“只有当学习的主观能动性发自于内心时，孩子们才会产生向着更高教材前进的渴望。当一个人促使自己不断地挑战极限，并亲眼目睹了自己所取得的成就后，他就会相信人类和自身所能具有的潜能。”
让孩子日积月累地小步前进，每次都能得到一百分，孩子就能逐步养成以自信、积极的态度解决问题。而超学年的学习，孩子不断地挑战自我，自然地养成了沉着冷静的处事风格和自尊心。公文式学习法愿将孩子培养成为一个有理想，懂得不断学习和提高自身的人。



明确的目标
“公文认为，不应该进行无计划、无目的的学习。”
公文式学习法强调为每一个孩子制定进度预测和学习计划，让孩子明确经过一段时间的学习，他们能够达到什么样的目标。如果孩子的实际进度背离了学习计划，老师也能参考原先的学习情况够做出准确的判断，及时调整计划。



恰到好处的学习
“假如我们确实关心孩子的教育，就应该让孩子从一个完全与其能力相匹配的起点开始学习，然后稳步培养他的能力。”
因为孩子间的能力各不相同，所以仅仅因为孩子们的年龄相同就让他们都学习相同的内容是不公平的。公文式学习法根据每个的孩子的能力而非年龄安排学习内容。即便是那些在学校学习成绩处于下游的孩子，只要给予与其能力水平相匹配的学习材料，也同样可以享受到学习的乐趣，取得意想不到的进步。



让孩子快乐地学习
“公文式学习法推崇适合个人需要和能力的学习方法，坚信孩子应该快乐地学习。”
只要加以正确的引导，孩子就不会感到游戏和学习之间的区别。对孩子的成长和将来而言，公文式学习法是一种宝贵的学习体验。它一贯坚持 “以孩子为本”的教育思想，让孩子在愉快的情绪下获取知识。

[本帖由吴老师修改于2008-12-27 21:41:03]

吴老师

（ZT）公文式数学 (2008-12-22 22:31:19)
标签：教育 分类：公文介绍

公文式教材的编排原则是，让学生在最短的时间内获得最大的学习效果；同时考虑到计算在高中数学中所占的绝对比重，公文式突破了学校的教学大纲，以培养学生的计算能力为突破口，精心编排了一套循序渐进的数学教材，帮助学生实现“自学自习到高中教材”的目标。

公文式数学教材从简单的划线练习到高等数学，跨越了从幼儿园到大学整个阶段，由于公文式采取了小步前进的学习方式，将整套教材细分多个阶段，尽可能的减低了学习阶段间的落差，便于每个学生自学自习，因此任何人都可以借用这套教材来提高自己的学习能力，取得意想不到的效果。

公文式数学教材自问世以来，不断从实际的运用中吸取经验，不断加以修订，力求使教材在题量、顺序、例题等各方面得到不断的完善，达到最佳的学习效果。

公文式数学课程：
1、学习材料采取层层递进式的编排方式，系统地训练学生的逻辑思维能力
2、学习材料内容由专家精心编排，并不断加以改进
3、21套教材由浅入深，针对不同年龄层次的学生，提供适合每一个孩子的学习材料，内容涵盖数字练习、四则运算和微积分等

[本帖由吴老师修改于2008-12-27 21:41:34]

吴老师

（ZT）我们所珍视的，首先是“每一位孩子”
“公文式学习对每一位孩子的成长和将来都是大有裨益”
“为尽可能多的孩子提供公文式学习的机会”
在展开所有的活动时，我们都要将这两项准则铭记在心。
这是公文式存在、发展的唯一理由，也是我们对孩子们所要尽的责任。
在前进的路上，也许有迷茫，也许有意见分歧，
那时我们一定要扪心自问“这是真的对孩子有帮助吗？”
以此，我们重新确认前进的方向，为了让公文式教育法的价值不断得以提高，
为了让尽可能多的孩子学习公文式，我们将竭尽全力。

我们所珍视的，其次是“志同道合的人们”
我们向以公文式教室的指导老师们为代表的
“热爱孩子，与我们肩并肩通过教育事业为社会作出贡献”
的所有志同道合的人们致以最崇高的敬意。
我们满怀真诚的谢意和热情竭尽全力地支持他们，
并与他们同心协力，携手并进。

我们所珍视的，其次是“公文全体员工”
我们将致力于携手创造我们的企业文化和良好的工作环境
每一位员工认识到肩负的神圣使命和工作的意义，朝气蓬勃投入工作并在工作中不断成长；
每一位员工的待遇得以保障，并且过着充裕的生活。

我们所珍视的，再次是“与所在社区的密切联系”
对于每日生活、工作在其中的社区，我们深怀感激。
我们身为尽心尽责的社区一分子，为创造一个更美好的社区，
积极参加保护地球环境、资源
以及提高当地文化教育的各项活动，
担负起对整个地球社会的义务和责任。

最后，让我们将以下三条铭记在心，作为我们的行动指南，须臾不忘。


1、 时常反省自己的言行是否公正并合乎道义，发誓做一个光明磊落，堂堂正正的社会人
2、 满怀作为教育工作者的自豪和信念，做一名率直开朗，真心为任何值得喜悦的事情而感动的人
3、 时常保持谦虚的态度，努力争取今天比昨天进步，明天比今天进步，成为不断成长进步的人

[本帖由吴老师修改于2008-12-27 21:41:58]

吴老师

（ZT）公文的理念（Kumon Mission)
我们要发现并最大限度地开发每个人潜在的能力，培养健全而有
能力的人才，为人类社会做出贡献

[本帖由吴老师修改于2008-12-27 21:42:14]

吴老师

（ZT）什么样的孩子可以开始公文式学习？


答：公文式是一种个性化的教育，每个孩子都是按照适合他们自己的进度进行学习, 也就是每个人的进度都是不同的，老师给予的辅导也是各不相同，这样能够帮助每个孩子都能取得进步。因此，孩子的年龄并没有特别的规定。当然就目前在上海的推广情况来看，从幼中班到小学阶段就开始接受公文式学习，更容易使孩子养成良好的学习习惯，为将来的学习打下扎实的基础。

[本帖由吴老师修改于2008-12-27 21:42:39]

吴老师

为什么刚入班学习公文的学生要从低于学校学年的地方开始学习？为什么公文式的出发点比较低？


出发点低一点，学生都会做，因此容易得100分，能得到100分，会大大提高自信心，产生学习的兴趣和愿望。
　　由于公文式的学习是自学自习，出发点低一点，比较容易进入，容易养成自学自习的习惯。
　　由于公文式要求时间，出发点低一点，可以迅速提高单位时间内做题的速度；在高效率做题的过程中，使学生产生完成感和成就感，逐渐培养起集中精力、处理问题的能力。
　　这个低出发点，正像跳高跳远的助跑，如果没有助跑。他就不可能跳得高，跳得远；要想跳得高跳得远，就需要助跑。
　　比如一个4年级的学生从加法开始学习，这并不是说他的水平只有加法的水平，而是通过做加法，来增强他的注意力和作业力，而这种注意力和作业力是他学习4年级的内容或更高的内容时所不可缺少的。为了提高公文学习所需要的注意力和作业力，有必要入班时从较低的地方开始学习，因为公文的教材从低处开始更能有效地培养注意力和作业力。
假设一个小学2年级的学生，从一开始就学习相当于小学2年级课程的B教材的内容，结果会怎样呢？
教材中有连续进位的三位数+三位数的竖式加法。这道题共出现5次加法的计算，标准完成时间只有18秒。（即每次加法计算的时间为3.6秒）要在这么短时间内准确无误地完成5次加法计算，这就要求学生必须具备很强的心算力。而B教材前面的3A~A教材主要就是培养学生高度的心算力。如3A、2A中有6+3，9+3，3+9等题，这是为学习B教材两位数加法的题目打下伏笔。而A教材中有23+16，70+40，200+200这样的题目，学生通过学习这种难度较高的横式加法，就能培养高度的心算能力，有了这个基础当他学到B教材中带连续进位的题目，就能得心应手。因为竖式加法中单项最大的计算也只不过是9+9。
反之，没有A教材以前培养出的高度心算力，那么在学习B教材时很有可能因心算力不强而导致超时复习或因完成时间太长而减少学习张数，从而产生厌学情绪，效果并不理想。所以，为了以后的学习能顺利通过，出发点应该定的低一些。
公文过去的实践也表明，低出发点优于高出发点。公文辅导也不是一开始就采取用低出发点的，过去出发点定得也是比较高的，但是在辅导的过程中发现，出发点低比出发点高的学生发展得更快，进步得更大。

吴老师

为什么公文式的学习要复习？都是一百分还要复习吗？


孔子说“学而时习之”，意思是说学习需要不断地复习，公文式的学习也是如此。对学习的内容不够熟练，就要复习，直到完全掌握为止。但公文的复习目的不只如此，公文式数学的目标是让学生能轻松地自学高中教材，所以指导老师在考虑学生是否需要复习时，更重要的是要考虑使学生在下一阶段的学习顺利地进行，如果基础部分的熟练程度不够，那么下一部分的学习就很难顺利进行了，这就是公文式对复习的看法。

吴老师

学习公文式的小朋友，可能都遇到过这样的问题，就是明明得了一百分，可老师却还是要求复习，为什么呢？


这主要出现在三种情况下：
1． 完成时间太长；
2． 特殊情况：如无法集中注意力者、没有信心、或某一阶段一直无法突破时……
3． 超越学年时（即，学习学校还未教到的内容）。
我们知道公文式不但追求“成绩好”（即，准确率高），更重视速度。举个例子，假设有A、B两个学生，其中，A：一百分（十分钟）；B：九十五分（五分钟）。谁的学力更高呢？若单从分数来看的话，是A同学的分数高。但是，A同学虽然得了一百分，可他费时较多，如果限定五分钟内完成的话，可能连五十分也得不到。如此一比，谁的学力更强呢，这就很清楚了。事实上，考试一般都是限定时间的，因此在所限度的时间内能答对多少题，这才是最重要的。常听到有不少同学抱怨说：“时间不够，如果再给我十分钟的话……”。真的是时间不够吗？我们知道，老师在出试题时，原本就建立在真正熟练掌握的基础上的。因此所谓的时间不够，其实是学力不足。
公文式的每一张教材都设有“标准完成时间”，但对于基础的教材（3A、2A、A、C、E）来说我们是希望孩子能有在较短的时间标准上，一次完成10张教材的能力。例如：A教材（横式加、减法，每张约20题）的完成时间是1～2分钟，如果孩子不能在每张接近1分钟的情况下一次完成10张教材，虽然现在看上去孩子是能够应付现在的学习的，但做到B教材时就会困难重重、停滞不前了，所以在看起来比较简单的地方更要复习，确保熟练掌握。
由此可见，同样是一百分，它们所包含的学力却是不尽相同的。公文式所以要求反复复习， 是为使学生能够靠自己的力量顺利地进入下一个阶段的学习， 这一点在学生进入超学年学习时更是极为重要。

吴老师

孩子已经在学校里学习加法了，并且每次的公文作业都得到100分，为什么还在反复复习呢？


首先，加法的学习是以后四则运算的基础。
举例而言，8+5的运算虽然在很早的3A教材中就有学习，但是在以后的78+45，17×8等运算中仍然会运用到最基础的8+5。同样，加法练习的熟练程度也直接影响减法的学习。
也就是说，只有拥有高度的加法运算能力，孩子才能在以后享受学习的乐趣。因为加法运算都不熟练的话，想要提高孩子减法、乘法、除法的运算能力是十分困难的。
进一步而言，公文的学习是根据孩子自身的学习能力来决定孩子的学习进度的，并以超越学年的学习为目标。为了能让孩子通过自己的努力掌握新的知识，提高基础的四则运算能力是十分重要的。所以，让孩子熟练掌握作为四则运算基础的加法是顺利自学自习到高中教材的保证。