关于孩子的培养，怎样做才是我们做家长的终级目标？是希望他更幸福，还是希望他更

Heidi2004

暑假期间，我曾听一位朋友说起她的一位老友的孩子，反应很快、表现颇为超常，跟我打听哪里有相关的学校。于是我留了心，上网查了查。

当然，由于地域的关系，以下资料都是北京的。

[本帖由Heidi2004修改于2007-10-09 12:41:16]

Heidi2004

说实在的，如果从有利于超常儿童的成长和发展来说，北京的条件是最好-----它包括配套的幼儿园、小学、中学。

下面是全国唯一的一所具有超常教育实验班的幼儿园资料。
http://www.htbaby.com/cindex1-2.asp?tab=&menuid=396

这是它2007年的招生简章。

超常教育实验班(才高班)招生简章


幸福时光陶然幼儿园

超常教育实验班（才高班）

招生简章

作为中科院心理所与育才小学超常儿童教育研究的延续，幸福时光陶然幼儿园于2003年11月份正式被确定为中科院心理所的“超常幼儿教育研究基地”，面向北京市招收六岁以下超常儿童教育实验班――才高班，我们将为智力超常儿童的发展提供科学系统的教育，因材施教，进一步优化超常儿童的教育环境，为优异学生提供最适宜他们的教育，摸索出一套行之有效的园本超常儿童课程并将它广泛应用于更多儿童的教育教学当中。使更多的儿童能够得到最适宜他们的发展。

一、报名条件：

2004年9月1日－2005年8月31日出生的健康儿童可报考超常实验预备班。

2001年9月1日－2004年8月31日出生的健康儿童可报考超常实验班。

所有报考我园超常实验班的年满四岁的幼儿都要到中科院心理所进行测试。

二、入园：初试及复试均通过的幼儿可办理入园手续。幼儿在园期间，幼儿园将提供良好的学习及生活条件，班级配备三位教师，选派优秀教师任教，幼儿园提供延时服务，中班以上幼儿如家远可以全托。

三、报名：

（一）电话登记：家长为孩子进行现场报名前首先需要通过电话在幼儿园对幼儿基本信息进行登记。 登记电话：63536353 83515511

（二）报考超常实验班的报名办法

1、 报名地点：幸福时光陶然幼儿园超常实验班（才高班）报名处。

地址：北京宣武区黑窑厂西里甲11号

乘车路线：59路、40路、854路、819路、613路到陶然亭站下车（进路北的黑窑厂小区内100米）

2、 报名时间：每周一至五9：30－15：00（法定节假日除外）

3、 报名办法：

（1）报名时应首先仔细填写报名表

（2）报名时请携带以下物品

a、孩子的户口本原件及复印件一张，孩子父母的身份证原件及复印件各一张（分别用B5纸复印）。

b.您孩子的近期一寸免冠正面照片一张，并在照片的背面用圆珠笔写明幼儿的姓名及出生日期。

c、幼儿报名测试费150元。

d、空信封一个，并在信封上填写详细的收信地址、邮编、收信人姓名（要有转 ××幼儿收的字样）。并贴好市内邮寄的邮票。以便我们及时通知您幼儿测试的结果。

注：c、d只针对四岁以上需要到中科院进行测试的幼儿。

家长到幼儿园进行现场报名时不用带孩子。


四、电话咨询：63536353 83515511

五、考前准备：参加测试的幼儿报名后请考生仔细阅读网站上的考试说明。

六、考试录取：我们将进行初试、复试。初试时请您带好您的孩子到中科院参加初试。初试结束后，我们将向您书面汇报考生的初试情况。初试合格的幼儿将接到一份书面复试通知书，请您根据复试通知书上的要求参加复试，最后经健康检查合格后，择优录取。

七、关于超常班的收费：请参看园内招生简章。

报名后请您随时关注网站信息，有关通知我们将通过网站及时发布，您也可以随时进行电话咨询。
幸福时光陶然幼儿园

2007年2月

Heidi2004

说实话，我看到居然有幼儿园也在进行超常儿童的培养实验时，有些惊讶，但我相信一定有一些家长看到这条信息会觉得相见恨晚或者雪中送碳的。 [M05]

Heidi2004

一般来说，超常儿童的超常表现其实就是早慧------智力开发得早------相信这其中也有早教的理论在里面。所以，如果你认为自已的孩子智力有些超常，而且也希望把他（她）的潜能更好地发挥出来的话，那么就不要坐等了------错过开发时期的话，超常也会沦为平庸的。 [M13]

Heidi2004

在多数人看来，儿童智力的超常，遗传是很重要的一个因素，其实也不尽然。我个人认为，孩子的智力及表现更需要家长的留意和关心。

当然，也有很多家长并不希望自已的孩子成为超常儿童-----或者说，虽然儿童各方面的表现超常，但家长并不希望把他（她）朝超常儿童方面培养------有话说，平平淡淡才是真嘛！

Heidi2004

说实话，自从我朋友跟我打听超常儿童的培养学校的事后，我就起了心、留了意------当然，这其中的原因是因为小大伟。

确实，小大伟有些方面的表现有点超常，比如对数字的敏感性（一些简单的数列，如：1、11、21、31、X、51、X，填空）、对数学的爱好（4位数的加减法）、一些逻辑推理的能力，照其它人看来这主要是因为遗传的关系------有可能是的。

而且他记忆力也很好，也有一点组织能力，只是他在其它方面的表现似乎并不超常，似乎还较弱------比如胆较小，运动能力一般。

那么他是超常儿童吗？或者说应该把他朝超常儿童方向培养吗？

话又说回来，如果真是把他培养成为超常儿童，他会幸福吗？

我不知道，所以我有些矛盾和犹豫。 [M10] [M20]

lilinana

1、 报名地点：幸福时光陶然幼儿园超常实验班（才高班）报名处。

地址：北京宣武区黑窑厂西里甲11号
这个地址好搞笑！ [M01]

Heidi2004

先不理这么多了，贴些资料供有需要的家长参考吧。

下面是北京的一所重点小学-----育民小学------2007年的招生简章，它的超常儿童班较出名。

北京市育民小学超常教育实验班招生简章


　　我校超常儿童实验班创办于 1995年。十年来我校和北京八中共同承担《小学-中学智力超常儿童鉴别与教育一体化实验研究》的重点科研课题，此项实验取得丰硕的成果，已成功招收了六届学生。目前有四届毕业生全部考入八中，其中三分之一的学生以优异的成绩考入八中少年班，第一、二届学生中已有一部分学生走进了国家一流大学的校门。通过追踪了解，这些学生素质全面、品学兼优，兴趣广泛，受到中、高等学校的好评。我校于2000年被确定为“超常教育研究基地”，并多次登上了国际论坛，在中外超常儿童实验研究机构中享有较高声誉。
　　
　　目前我校又成为中国人才研究会超常人才专业委员会认定的首批“超常人才教育实践基地”，继续承担国家级重点科研课题《小学超常儿童创造思维发展追踪研究》。为开展好课题研究，今年将招收第七届“超常儿童教育实验班”，为智力超常儿童的发展提供科学、系统的优质教育，加速其成材的步伐。

　一、报名条件：
　　1、2000年9月1日—2001年8月31日 出生，有北京市正式户口的儿童（不招收在校生）。

　　2、身心健康，求知欲旺盛，智力超常。

　二、学制：
　　用五年左右时间完成小学六年的学业，成绩优秀者，经考核进入北京八中少年班学习；未考入八中少年班者在我校继续学习一年后升入八中。对于入学后不能适应小学超常教育的个别学生，根据其学业水平安排到我校相应年级就读。

1、报名时间：2007年3月22日 — 4月1日 期间。
　　每日，上午 8:30——11:00 下午1:00——3:00 （ 3月30日 除外）

2、报名地点： 北京育民小学超常实验班报名处。
　　地址：北京复兴门外真武庙头条 8号。(乘1、4、19、52、15、732、823在复兴门下车，一线地铁南礼士路下，中化大厦和复兴商业城后面。)

3、报名办法：
　　报名时请带好您的孩子，并持户口本、一寸免冠正面照片两张。

三、考试录取 ：
　　统一测查（初试、复试），健康检查和试读后，择优录取。
　　北京市育民小学

2007年3月

Heidi2004

引用作者 lilinana 于 2007-9-28发表的原文
1、 报名地点：幸福时光陶然幼儿园超常实验班（才高班）报名处。

地址：北京宣武区黑窑厂西里甲11号
这个地址好搞笑！ [M01]

这位MM，现在开会哩，严肃点！ [M15]

确实有点好笑！ [M04]

Heidi2004

以下是北京另一所重点小学------育才小学-----2005年的招生简章.

北京育才学校小学部招生简章
一、北京育才学校小学部简介
　　北京育才学校是一所具有历史悠久和革命传统的学校， 1937年创办于延安，1949年随军迁入北京，校址在城南明清两代皇家园林?D?D先农坛内。

　　小学部坚持走教科研一体化的办学之路，不断深化课堂教学改革，把两种思维结合起来；把动手与动脑结合起来；把学习与生活实际联系起来，取得了很好的效果。小学部现有 26个教学班，在校学生一千四百余人。建校60多年来，小学部为国家培养了大批优秀人才，把“昔日马背上的摇篮”建设成为今天培养四化人才的基地。

　　小学部曾被评为首批“贯十八字方针”先进校；北京市“全面发展办有特色”先进校；北京市首批“全国中小学现代教育技术实验学校”；北京市电化教育先进集体；北京市中小学百所课间操优秀校；北京市家庭教育工作先进集体；中华古诗文经典诵读工程特色校；北京市科研示范校；北京市科研试验基地校；北京市棒球、篮球重点传统项目学校。小学部在促进教师发展的同时，注重学生的全面发展，被家长赞誉为“人民满意的学校”。

　　目前我校正在中科院指导下，承担国家级科研课题《小学超常儿童创造思维发展追踪研究》。为开展好课题研究，今年将招收 “儿童教育实验班”，为招收的儿童提供适合其心理发展特点科学、系统的教育，因材施教，为将来成材奠定良好的基础。为国家培养高素质的人才输送苗子。

二、报名条件：

1．1998年9月1日－1999年8月31日出生的适龄儿童。

2．身体健康。

三、学制：

　　十二年，小学?D初中?D高中。在学习期间要对学生进行动态观察，并根据学生的情况随时进行班级调整。

四、报名：

1． 报名时间： 2005年4月1日－4月28日期间，每周六下午1：30－4：30；每周日上午8：30－11：30。 其他时间因为有正常教学活动，恕不接待。

2． 报名地点：北京育才学校儿童教育实验班报名处。

　　地址：北京市宣武区东经路 21号。

3． 报名办法：

　　请把事先从网上下载 用 A4纸打印后并填写好的《北京育才学校新生入学登记表》和《家长对孩子能力的评估表》，报名当天交给学校报名处的教师。

　　报名时请带好您的孩子，并持户口本原件、一寸免冠正面照片两张，初试费 100元。

五、咨询与报名同时进行。

六、测试录取：

　　统一测查（初试、复试），经健康检查后，择优录取。

Heidi2004

上面这所学校有个网校，地址是：

http://www.bjyucai.com/

只是这个链接经常上不去。好象有点问题。

Heidi2004

当然，做超常儿童最出名、最为成功的据说是北京八中，以下是相关资料：

北京八中超常教育实验班（ZT）
北京八中超常教育实验班（以下简称少儿班）从１９８５年和到办至今，巳经整整20年了。至今共召12个班380名学生（2003年前是每隔一年召一个班，由2003开始每年召一个班），已毕业9个班290名学生，在校生是3个班90名学生。现在少儿班专职教师10人，专职管理1人。
少儿班采用以四年为基础的弹性学制，招收年龄十岁左右的智力超常儿童，经过培养使他们完成普通学生年完成八年完成的学业，达到优秀高中毕业生的水平。
少儿班的办学目标是：为培养在世界范围内具有竞争能力的一流人才打基础。使他们成为基础扎实，素质全面的优秀高中毕业生。
建班20年来始终坚持了基础教育阶段进行素质教育的方针，使学生在德、智、体三方面都得到了发展。少儿班的学生经过四年的培养，各项生理和体能平均指标综合比较优于北京市的同龄儿童的平均指标，8项指标中有4项优于日本同年龄组。从经常性的反馈及 1999年春季开始的一项对毕业生的系统跟踪调查（调查面占毕业生的50％）结果看，毕业生无论是在大学学习或在工作 中都表现出良好的心理品质，很强的社会适应能力，及出色的学习潜能和杰出的工作能力。一项对毕业生在八中少儿班所受教育感受的调查，显示学生们对学制、课程设置、各科教学、教育管理对他们身心成长、社会适应能力培养方面均显有很高的满意度这些都证明少儿班的教育是成功的。
经多年的研究与实践，八中少儿班已形成了一套完整的鉴别培养智力超常儿童的理论和方法，并形成了适合超常儿童发展的工作体系，无论在理论还是在实践操作层面上都有自己的独到之处。在四年的教育过中学生们普遍表现出健康愉快的心理状态，旺盛的求知欲及主动积极探索新事物的精神风貌。在有关专家评论，八中少儿班的研究不仅是对超常教育领域的杰出贡献，而且对普通教育也具有较大的借鉴意义．八中的超常教育得到社会的赞同和有关研究机构及政府部门的肯定．1992年“超常儿童的鉴别与培养”课题的阶段成获北京市“七五”教育教学研究成果一等奖，1999年此课题的成果获北京市首届基础教育教学成果特等奖，全国第二届教育教学优秀成果二等奖。
八中少儿班的教学对象是经过筛选的１０岁左右的智力超常儿童。这个年龄段的学生正处于人的智力发展和人格形成的关键时期即童年中晚期（１０－１４岁），采用集中的班级教育的教学方式的目的是充分发挥他们的优势，加速他们的学习，促使其智能优异发展，并在四年的教育过程中促进健康人格的形成和社会化进程。摆在教师面前的不仅是要在四年内完或普通班级需八年完成的教学任务，更为重要的是使教学过程成为学生主动追求“人的个性充分而和谐的发展” ，促进健康人格的形成和社会化进程，构筑美好人生起飞平台。
我们认为落实素质教育理念的关键是因材施教，即让不同发展水平，不同兴趣爱好的学生都受到付合他们的特点、适合他们发展的教育。因此，少儿班的首要任务是要有一套鉴别智力超常儿童的程序和方法，要有科学的鉴别工具。其次对智力超常儿童要有正确的教育理念，有一套科学的教育教学方法，为超常儿童提供一个能够使他们获得最佳发展的教育环境。三是少儿班的学生有‘年龄小’——进入少儿班的年龄在十岁左右；‘时间短’——要在四年内完成普通教育需在八年内完成的教学任务；‘要求高’——学生智力超常的特征和培养目标决定了各科教学必须是高起点、高密度、高质量，在满足他们的求知要求的同时发挥教育促使思维、能力和情感发展的功能，这样三个显著特点。因此，建立“优质，高效的教学体系”追求教育整体效益的最大化必然成为少儿班研究的核心问题。
（一） 智力超常儿童的鉴别
根据我国学者对超常儿童的认知（智力）和个性特征以及非智力个性特征和创造力等方面的研究[2]，我们采用中科院心理所查子秀教授提出的“多途径、多方法、综合评价”的方针，设计了以下的鉴别程序和方法，并在实践中总结出了在鉴别中应加以避免的三种干搅。
初试、复试和试读三个阶段：
第一阶段 初试，
内容有数学测试、语文测试、思维测试。
数学和语文测试侧重于基本知识和能力的掌握，思维测试则是一般能力测验。
经过初试后，剩下了200名左右考生参加复试。没有进入复试的学生，我们把测试的结果和教育的建议印发给家长，供家长参考。
第二阶段 复试
内容仍是数学、语文和思维测试。
数学和语文测试侧重于知识的灵活应用，思维测试内容包括初试中没有涉及的一般能力测试项目和神经类型及大脑的信息加工速度。
复试后，选出50人左右进行试读。没有进入试读的学生，我们也把测试的结果和教育的建议印发给家长参考。
第三阶段 试读
试读是八中独创的动态考查方式，得到专家的肯定，现在已被国内很多所办有超常班的学校采用。初试和复试采用的是纸笔答卷的方法，考查的是学生当前的能力和发展水平。学生用什么方式，通过怎样的过程达到当前水平的，并没有加以考查，而学生发展和习得过程却是教育中最重要的问题之一。另外初试和复试无法考查学生的 行为习惯、学习习惯、人际关系、道德教养、适应能力等非智力因素。
试读对学生来说是夏令营，时间是7天左右，全部住校，排除家长中搅，采用封闭式管理。在夏令营中学生们过着丰富多彩的集体生活，安排有上课、自学、文体活动、才艺展示等等。教师通过观察了解每个学生的接受课能力、自学能力、学习和行为习惯、意志品质、道德观念、人际关系等等，并加以记录。夏令营结束后教师们根据了解到的学生状况进行综合评价，并集体讨论进行评判，提三十名左右录取名单后由校长批准。

（二）创造适合超常儿童发展的教育环境
超常儿童进入少儿班班学习，对他们来说是成长过程中的一个机遇，也是一个生命历程的关键时期。要使他们在各方面都能健康加速发展，必须从身体成长，心理理健康，人格形成，智力发展、潜能的发挥等各方面全面加以培养。，他们经历的每一天，每一事，接触的每一人，上的每节课对他们各方面的发展都会产生或大或小的影响，因此创造一个适合他们发展的教育环境是少儿班实施超常教育的总体思路。在多年的教育实践中逐步确立了两个“三位一体”的工作路线，一是“科研、教育、教学三位一体”；二是“学校、家庭、社会三位一体”。
（1）科研、教育、教学三位一体
首先，认真研究教育对象。我们通过各种问卷、家访、实际中的观察和谈话，迅速摸清楚学生在思想、道德、意志、个性、学习、家庭等方面的情况。以此，作为对每个学生进行教育的起点，有针对性地做德育工作。
第二，注重思想品德教育和行为习惯的养成。智力超常的儿童虽然很聪明，但思想和行为上的问题还是相当多的，有的还很严重，这是家庭教育中长期“重智轻德”必然产生的结果，也是家长对子女在教育中“过度保护”而形成的不良后果。集中表现在学生责任心差、自我为中心、不良习惯多，心理健康问题多，学习、生活自理能力比较差，良好行为习惯的养成任务比较艰巨，教师往往要付出超常的工作，才能取得实效。
为此，实验班配备了双班主任，一个侧重思想品德教育，一个侧重生活和学习管理。
第三，坚持通过必修课自然地进行德育，使必修课真正成为进行德育的主要途经。组织形式是以班主任为核心，包括任课教师的工作研究小组。通过工作小组使教学过程变成研究过程，使每位教师不但研究本学科的教学，还同时在教学过程中研究对学生的教育，形成教育教学融合在一起，齐抓共管、相互密不可分教育。
（2）学校、家庭、社会三位一体”。
学校只能创造一个校园的小环境，但学生每天都有一半以上的时间是在社会和家庭的环境中渡过的，家庭和社会上发生的事对学生都会产生积极的或消极的影响。
家长是学生的第一任教师，家庭的教育环境，家长的人生态度行为准则都是其子女的示范，某种意义上讲家长对学生的影响比学校的教育影响更深刻久远。因此要取得好的教育效果学校和家庭双方必须一致、密切配合。学校、家庭、社会三位一体形成合力，才能取得教育的最佳效果。由于学生的天职是接受教育，白天大部分时间在学校度过，所以全方位教育中学校起主要作用，是组织者。少儿班的做法是：
成立家长委员会，每月召开一次家长会；及时与家长保持个别的联系，达到交流思想，统一认识，团结协作，行动一致的目的；充分发挥家长的教育作用，请家长中的专家及人生经历丰富者向学生介绍人文与科技知识，介绍他们的人生历程和体会。
与社会广泛联系，充分利用社会教育资源，经常带学生参加社会实践活动，邀请社会上有影响人物来讲学做报告等。
三位一体开放式教育使学生的生活经历更加丰富，观察与思考更加主动，更加全面，所关心的不仅局限于自己的学习成绩和生活，而是学会了关心他人，关心社会，关心自然环境，从而强化了学习的动力因素，加速了他们的社会化进程。
少儿班把学生的德育放到教育的核心地位，对学生提出的要求第一是学做人，学做人包括了思想品德和行为习惯两方面，并且认为智育和德育是密不可分的整体，智育是解决知与不知的矛盾，而德育是解决信与不信和行与不行的问题。学生由日常获得的大量知识信息（包括学科知识和其中蕴含的道德意义）中逐渐形成他自己的道德认知，但要将道德认知转化为道德信念和行为习惯还需一个过程。这就要求教师时时处处发掘学科教学中的德育因素，抓住教育时机，把德育和教学有机地结合起来。课堂教学，班级活动，学生间发生的大量的个别事件的处理，学生在家庭中发生的问题，组织的社会实践活动等等，都是进行思想品德教育的素材和时机，都有学科专任教师和家长的积极参与。少儿班使德育渗透在学生生活的每一个环节中，取得了良好的效果。根据少儿班一项追踪调查调查，少儿班历届毕业生，无论是在大学学习还是在工作岗位上，都表现出充足的自信心、顽强的毅力，绝大多数学生的人品都受到有关方面的称赞。
（三）优质高效的教学
少儿班的教学对象是具有小学四年级文化水平，年龄在十岁左右的智力超常几童。目标是：为培养在世界范围内具有竞争能力的一流人才打基础。使他们成为基础扎实，素质全面的优秀高中毕业生。少儿班教学的对象、目标和特点决定了少儿班教学内容的选择：①少儿班是基础教育阶段的因材施教，具有基础教育的本质特征，因此所开课程不能脱离教育部规定的基础教育阶段应开的课程（在目前高考体制没有大的变化情况下，只能如此）。②针对少儿班的特点为促使学生身心和智能的发展增加了‘自然体育’和‘学习方法’两科。③“年龄小、时间短、要求高”这三个特点决定了各学科的教学内容不能完全照搬普通学制中的八年教学内容。需要教师发挥各自的聪明才智和创造力对学科内容进行科学合理的整合。整合有三方面的考虑：
考虑到教育的根本目的是促使学生的“人的个性充分而和谐的发展”，各学科间要谐调—致，有利于构建符合现代社会要求的知识结构和认知结构；
考虑到在科学知识急剧增长的现代社会中要使学生全面掌握所学的每—门学科几乎是不可能的。因此，最重要的是使学生把握学科的核心知识和基本结构，以及学科中体现的科学思想方法和现代人文精神；
考虑到包括创新能力在内的人的各种智能的最基础核心是思维能力。因此，在教学内容中要体现思维训练，把“传统教学中盲目的、不自觉的思维训练变成一种自觉、系统化的思维训练活动，这是教学中发展学生智力的有效手段”。
通过科学地设置课程，严格控制课时；大胆改革教材体系；激发学生学习兴趣，保持学生旺盛的求知欲；突出基本原理的教学；注重因材施教；注重能力培养；严格控制学生负担等措施，顺利地完成了教学任务。在四年中，实验班实际用的课时数仅是普通班八年所用总课时的50%--60%，也就是说，实验班的一课时大致要完成普通班两课时的任务才行。
在这个侧重理科的实验班里，我们又做到了五个注重：“注重学习指导；注重语言能力的培养；注重数学思想和能力的培养；注重建立自然科学教学的新体系；注重人文学科和艺术学科的教学。”
由于坚持教改，有效地调动了实验班学生的积极性，提高了教学的效益，使学生用四年的时间成功地完成了八年的学业。“优质、高效”的教育终于成为现实。
（四）体育是少儿班育人的基础
人的自身发展及人对社会是否能做出更大贡献，健康的身体是必备的条件。
我们对每届新生的体质体能测查看，相当一部分学生不爱动，基本体操姿态差，柔韧性差，胆量小，缺乏吃苦精神，意志品质差。测查的体质体能八项指标中大部分低于北京市同年龄组的平均值。这种智力超常、体力低常的现实，是家庭或学校重智轻体教育思想的产物。
少儿班的学生正处于长身体、心智快速成长的阶段，好动是他们的天性，身体的活动，不但有利于身体的发育，还是性格养成，心智发育的必要途径。基于这一认识，体育自然就成了少儿班育人的基础。
在学制短，课时紧的条件下，少儿班仍然重点保证了体育课的课时。从一年级至四年级每周安排５节体育课（2节课加一个下午的自然体育课），四年不变。每周用在体育上的时间比普通班要多出三节多课时，在少儿班的四年课程中，唯有体育的总课时远远超过了普通班八年的总课时。
半天的自然体育课内容是组织学生到大自然中，到阳光下去开展活动。根据不同的季节安排远足、爬山、游泳、跳水、滑冰、自行车旅行等等。在自然体育课中，学生不但增强了体能，锻炼了体魄，还磨练了意志，培养了集体主义、爱国主义精神。亲近自然了解自然，使他们体会到人和自然的关系；接触社会，了解社会，使他们将来能更好地融入社会。从迁移理论的角度来看，自然体育课已超出了一般锻炼身体的意义，成为把学生德智体三方面教育融为一体的综合性课程，是少儿班课程设置的一大特色。
（五）少儿班的教育效果
从1985年至今，八中的超常教育实验显著的效果。
（1）学生具有良好的思想道德品质
通过四年的教育，这些年龄小，个性强，智力超常，又具有独生子女的通病的学生不但在人生观、价值取向、理想、情操、法律意识、行为习惯都有优良的表现，并在自信心、独立性、意志品质，以及自我调节能力方面也得到了较好的发展。
从经常性的反馈及 1999年春季开始的一项对毕业生的系统跟踪调查（调查面占毕业生的50％以上）结果看，毕业生无论是在大学学习或在工作中都表现出良好的心理品质，很强的社会适应能力，及出色的学习潜能和杰出的工作能力。
（2）学业成绩优异
少儿班已有九届实验班学生毕业，他们只用四年的时间完成小学五、六年级，初中三年和高中三年共八年的学业，虽然少学了四年，但高考的成绩（理科总分平均分）却每届都比多学了四年的八中高三毕业班更好。毕业生全部升入大学，其中前四届96．8％升入重点大学，第五届以后100%升入重点大学。
2003届的高考总分平均分高达592.5分，而2005届的高考总分平均分高达596分，不仅超过了本校高三毕业班的成绩，而且比北京市理科总分平均分最高的学校还要高出二、三十分。2003届全班共有31人，最终有22人考进了北大和清华，占70.9%。少儿班学生在高考中取得的成绩，使人们不得不对超常儿童的发展潜力刮目相看。

年 份 1989 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2003 2005
市重点线 458 490 490 460 460 460 480 455 470
少儿班均分 534.43 511.23 558.73 549.76 548.45 578.5 594.9 592.5 596

实验班的学生在校期间，因参加各种国内外的竞赛而获奖的人数达到了323人次。其中有两位年仅13和14 岁的同学还参加了美国第51届英特尔国际科学与工程创新大奖赛，获得了三等奖，是当年北京首次参加这一国际大赛的选手中年龄最小而获得奖项最高的两名选手。为中国、为北京、为八中争了光。
（3）学生身体健康
学生入学时智力超常但身体素质并不超常，由于少儿班把体育放在基础性地位，四年的课程中体育活动时间总量超过普通班学生八年的体育活动时间约25%，取得了明显效果。对比检测表明，超常班毕业生的身高、体重、胸围、肺活量、50米和1000米跑、立定跳远和单杠引体向上等八项指标全部优于北京市同龄人的平均值。其中，身高、胸围、50米跑和单杠引体向上等项目还高于日本同年龄组的平均值。
学生生长发育正常、体质好、适应性强的事实，说明只要鉴别准确、教育思想端正、教育方法得当、重视学生的体育，接受加速式的学习任务相对智力超常学生并不是沉重的负担，反而有更多的时间用于体育活动，他们的健康状况要优于其他学生。
一项对毕业生在八中少儿班所受教育感受的调查，显示学生们对学制、课程设置、各科教学、教育管理对他们身心成长、社会适应能力培养方面均显有很高的满意度，这些都证明少儿班的教育是成功的。
１４岁男生各项成绩均值比较
生 长 发 育 机 能 身 体 素 质
名次 身高(cm) 体重(kg) 胸围(cm) 肺活量(lm) 50米(s) 1000米(s) 立远(cm) 单引(次)
1 少儿169.44 少儿55.51 少儿82.98 少儿3827.77 少儿7.42 少儿231.95 少儿225.16 少儿9.1
2 北京165.47 日本52.59 日本79.43 北京3487.42 日本7.75 北京249.56 北京202.61 日本6.30
3 日本163.65 北京50.44 北京77.79 汉族3076 北京8.05 中国255.34 中国194.50 中国3.30
4 中国157.25 中国43.86 中国74.76 中国8.31 北京2.50

１４岁女生各项成绩均值比较
生 长 发 育 机 能 身 体 素 质
名次 身高(cm) 体重(kg) 胸围(cm) 肺活量(ml) 50m（s） 立远（cm） 800m（s） 仰起(次)
1 少儿160.55 日本49.31 日本79.35 少儿2968 少儿8.48 少儿182.86 少儿210.75 少儿48.5
2 北京158.34 少儿48.49 少儿77.26 北京2784.48 日本8.80 北京169.87 北京232.16 北京28.39
3 日本155.89 北京46.90 北京75.76 汉族2569 北京9.15 中国169.90 中国239.10 中国25
4 中国153.99 中国42.75 中国74.39

（六）少儿班的教育成本和效益
教育成本应分为两方面，一是学校投入的师资和设施资源，二是学校和家庭投入的资金。
（1）师资和教育设施
少儿班的师资是由学校选派的具有正确教育观念，有责任心，热爱学生，忠于教育事业的教师组成，从教育教学的技能和经验方面来说，当初并不一定是学校中教育教学的皎皎者。他们之所以能在较短的时间内迅速成长，取得突出的成绩，是因为八中以及少儿班的双向成才的机制和学生的激励作用。硬件设施和全校没有什么差别，理化生等实验室都是与其它班级共用并无区别。差别所在仅仅是教育教学的管理制度更具科学性、灵活性，更加人性化。如采用四年的弹性学制；对学生对教师都不以一次考试成绩论英雄；看重对学生长远、可持续发展的教育效果；看重各学科相互配合的对学生教育教学综合效果；看重发挥整体的教育优势和整体效果；鼓励师生双向成才等等。从建班到现在，学校在师资和设施方面的投入和普通班相比并没有什么突出的特别之处，但是实践中却成长起了一批优秀中青年教师。
（2）经济效益
在资金投入方面，政府的教育经费的投入并没有增加，仍是按公立学校正常的经费投入。根据《北京市2004年统计年鉴》和北京市教委《关于2004年教育事业费执行情况公告》公布的数据对北京八中少儿班巳毕业学生的教育直接经济效益按2004年口径计算如下：
少儿班巳毕业学生290人，基础教育年限减少4年，政府和家庭对他们的教育资金的投入和生活供养均减少4年。这些学生提前4年参加工作，无论是对家庭还是对社会多做4年贡献。
北京市2004年高中生均教育事业费高中为5858.71元/人，初中为4598.85元/人，小学为4163.26元/人。少儿班减少的4年时间按1年高中，1年初中，2年小学计算，共节省8480075.6元。
北京市2004年人均消费支出为12200.4元，则每个家庭少支出消费为48801.6元，290名毕业生共计为家庭少支出14152464元。
北京市2004年人均可支配收入15637.8元，每个学生多工作4年为家庭增收62551.2元，290名毕业生共计为家庭增收18139848元。
北京市2004年人均产值55008元，每个学生多工作4年为社会增加产值220032元，290名毕业生共计增加产值63809280元。
由以上数据可以看出：
少儿班的每个学生与普通学生相比给自已家庭带来的直接经济效益为111352.8元。290名学生对家庭的经济贡献共为32292312元。
少儿班的每个学生对社会的直接经济效益（节省的教育经费+增加的产值）为249273.64元。290名毕业生直接经济贡献共计72289355.6元。
在八中少儿班因材施教的教育体制下，仅仅290名毕业生，就创造了社会经济效益7千多万元，家庭经济效益3千多万元。这是最保守的计算，事实上由于他们工作的性质和岗位，每个毕业生创造的产值以及他们的收入都远高于北京市的人均值，估计实际数字是以上计算的3~5倍。
这些还没有包括由于学生接受了适合他们的超常教育后，给他们带来的心理、能力和年龄方面的优势，以及这些优势带来的人生进一步发展的前景；也没有包括由于他们的杰出工作为社会创造的物质和精神财富以及间接的经济效益。
（七）问题和困搅
八中的超常教育虽然取得了很大成绩但仍然需要进一步完善，同时也存在一些困搅。一是很多国家对超常儿童教育十分重视，认为智力超常儿童是国家宝贵的人力资源，对超常教育有法律保障，如美国约有60%的州、韩国、印度尼尼亚、以色列、新加坡、澳大利亚等国，以及中国的台湾省都有专门的立法。而在中国的教育法律法规中根本没有超常教育这一概念，因此超常教育经常受到人们的责难。二是其他国家在教育管理部门设有专门的管理和研究机构，如美国有国家超常儿童研究中心，各州又有各自的研究中心，新加坡在教育部设有高才教育处，韩国教育部也有专门部门负责英才教育。中国在教育部门没有部门管超常教育，因此全国进行超常教育的学校很难形成统一协调的力量对重要问题进行研究，协力攻关取得突破，如超常教育的教材建设等。另外一些不具备条件或有不良企图的机构和个人，打着超常教育的旗号进行活动，他们带来的坏影响往往会给人们造成对超常教育的误解，从而给我们带来很大的压力。三是对超常教育有着不切实际的期望，经学有人问你们的学生是否都能考上清华北大?甚致责问你们搞了这么多年培养了几个诺贝尔奖?并以作为不应搞超常教育的理由。四是以偏盖全，以点代面，抓住个别的例子，责难甚致反对超常教育。社会的巨大压力和遇到的具体困难使有的办得很正规，也取得了一定成绩的学校被迫停止了超常教育实验，如湖南师大附中，呼浩特二中。另外在具体的工作中也存在师资培训、超常教育的教材、上级教研和行政部门对超常教育教师工作业绩和能力的认可等问题。
总的说来，八中是幸运的，我们有北京市市、区二级政府和教委的有力支持，有中科院心理所等科研单位的指导和帮助，特别是有包括在坐各位在内的一批有远见卓识的领导和专家的具体关怀和帮助，才能使八中的超常教育坚持至今，才能使八中少儿班始终沿着正确的道路前进，才能使八中少儿班在超常教育的理论研究和教育实践两个层面上都有所建树，成为中国超常教育的一面旗帜。我们坚信，在北京市西城区这样一个日益改善的良好环境中，八中的超常教育会越办越好。

Heidi2004

我注意到了其中的文字：

少儿班已有九届实验班学生毕业，他们只用四年的时间完成小学五、六年级，初中三年和高中三年共八年的学业，虽然少学了四年，但高考的成绩（理科总分平均分）却每届都比多学了四年的八中高三毕业班更好。毕业生全部升入大学，其中前四届96．8％升入重点大学，第五届以后100%升入重点大学。

真是 [M21]

Heidi2004

而且这个我喜欢的 [M05]------之前我有些担心会学成书呆子哩 [M04]

学生入学时智力超常但身体素质并不超常，由于少儿班把体育放在基础性地位，四年的课程中体育活动时间总量超过普通班学生八年的体育活动时间约25%，取得了明显效果。对比检测表明，超常班毕业生的身高、体重、胸围、肺活量、50米和1000米跑、立定跳远和单杠引体向上等八项指标全部优于北京市同龄人的平均值。其中，身高、胸围、50米跑和单杠引体向上等项目还高于日本同年龄组的平均值。

Heidi2004

还有一个是以网上教学或者每周末一次上课的方式进行的超常儿童培养，以下是它的相关资料：

北京市仁华学校介绍
北京市仁华学校（简称华校）是由中国科学院华罗庚实验室、中国科学技术大学和中国人民大学附属中学于1985年联合创办的，是人大附中的超常教育实验基地。

十多年来，仁华学校在刘彭芝校长的直接领导下，在学校教师的辛勤耕耘下，取得了骄人的成绩，为高等学校输送了大批出类拔萃、学业优异的人才。已毕业的十四届高中部学生升入重点大学，其中进入北京大学、清华大学、人民大学的人数约占学生总数的70% ，保送生占25% 以上。仁华学校学生有一千多人在区、市、国家乃至世界级的学科竞赛中获奖夺魁。其数量在北京市重点中学中名列前茅。另有十几人获全国及国际创造发明金奖，并取得国家专利。同时仁华学校的学生在文艺体育、琴棋书画等方面成绩斐然。培养全面发展、学有专长、素质超群的一流人才是仁华学校办学的目标。

华校由小学部、初中部和高中部组成。小学部属校外培训性质，初中部和高中部属常规中等教育，纳入人大附中建制，每个年级设两个班。华校初中部和高中部的生源分别主要来自小学部和初中部，同时面向全市招生。

华校的办学目标是为国家大面积早期发现与培养现代杰出人才开辟一条切实可行的途径，为我国教育事业面向现代化、面向世界、面向未来的战略方针探索一项行之有效的举措。华校在不缩短学制的情况下对学生实施高速度和高难度的教学，集体教育与个别指导相结合，使超常儿童的智力、心理和道德品质获得同步发展。

　　 仁华学校不公开招生，招生对象是小学一年级至六年级学生，每年根据考试成绩重新录取和分班。 要报名参加考试主要有两个渠道，一是孩子所在学校（好小学如人大附小、中关村一二三小等）能分配到参加考试的名额；另一个是通过人大附中网校报名。

每年9月仁华学校会给很多小学名额，小学会把这个名额分配到人，如果孩子是“好小学”的数学成绩较好的孩子，就会获得推荐，从所在小学得到名额，各学校名额不同，当然也有没有名额的学校，有名额的孩子可以参加考试，具体情况可以问问孩子的班主任。如果孩子所在学校得不到推荐名额，可以购买人大附中网校学习卡，也有机会得到名额参加考试。

今年九月仁华学校 还会招生，这是人大附中的尖子生源，但上课的形式很可能就此变为网上授课，本来仁华的招生就不是以教学为目的，网上教学既能使人大的网校发展,符合***倡导的网络教育，又不顶撞***，何乐而不为呢？我想他们会适时招集学生去参加测试，名义上考察网络教改结果，实际上是选拔尖子生。
人大附中网校小学部就是仁华学校，如果孩子学校没有名额分配的话，可以报名网校，买网卡--应试锦囊，可以得到考试名额考上仁华，或参加人大附中网校的特训班，前一两名会有机会进仁华。 鲜为人知的是，仁华学校也有初中部和高中部，初中部和高中部是纳入人大附中建制的，就是人大附中的两个最好的竞赛班。

仁华学校每年重新考试，重新排名，综合评价，优胜劣汰，体现较好的竞争机制。实际上，越往后的成绩所占比重越大，因此，应该重视每一次考试。即使你到五、六年级才进入仁华，也可能进入人大附中，今年就有不少新一班的（六年级才考入仁华的学生）被录取进入人大附中。也有孩子三、四、五年级全在前面2班，六年级滑入后面，确实很可惜。 即使已经进入仁华学校的学生也要注意不能以仁华的学习为主，每年重新考试分班优胜劣汰竞争很激烈，很多前几班的学生为保住位置，都会在外面报班学奥数。此外，以前仁华学校选拔考试以奥数为主，从去年考试开始，仁华更注重综合素质的考核，不光要数学好，英语和语文也要优秀。