乔伟少儿双语"养成教育"实验园－《美国孩子的权利 (转） 》

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三. 身教法
所谓身教法就用榜样去教育孩子,也叫榜样法.榜样法是借助于榜样形象,以正面人物的优秀品德和模范行为为向孩子施加德育影响,使孩子受到深刻教育的方法.
(一) 身教法的特点
1. 形象性
苏霍姆林斯基曾说:"世界是通过形象进入人的意识的." 榜样教育正是通过榜样的言论.行为.活动和事迹,把抽象的道德规范化.人格化,使受教育者看得见.摸得着.学得了.
2.真实性
榜样是实实在在.有血有肉.活生生的人,其身上所体现出的好习惯是实实在在的.可以说"先进人物本身就是一部催人奋进的教科书",具有很强的说服力.
3.感染性
榜样的言行,往往亲切感人,很容易激起学习者思想感情上的共鸣,有较大的号召力,促使人们群起效仿,正所谓"点燃一盏灯,照亮一大片".

lisaner

听话的孩子到底好不好
www.puson.com　 2005-10-21 8:02:37 妈妈宝宝
关键词：听话 孩子

　　"你这孩子怎么又不听话啦？""宝宝听话，妈妈买一辆大玩具汽车给你。""你什么时候才听话，让老爸省点心！""你这孩子为什么这么犟，听话好不好，别更人家争了。"这是我们日常生活生活中经常听到父母对孩子教育孩子的话。听话的孩子是乖宝宝，好宝宝，大人喜欢的宝宝。一些父母还为自己的孩子听话而感到自豪，"我家宝宝真乖，驯良，从不惹大人生气。"

　　"听话宝宝""乖宝宝"已成为父母对孩子评判的标准。可随着家庭里的宝宝越来越少，只有一个小皇帝或一个白雪公主的时候，"听话宝宝"似乎已离我们很遥远，现在的孩子能找出几个是"乖宝宝"来呢？更多父母只在怨言期盼：我的宝宝什么时候能听话就好了。5岁如何？太懵懂，说不清理；10岁怎样？没开窍，玩心太重；15岁没问题吧？太自我，凡事好像与我们格格不入！这已是二十一世纪父母最愀心的事，我的孩子为什么不听我的话。

　　"子不教，父之过"。"棍棒之下出孝子"。这些传统教育观念总在萦绕着现代的年轻父母，但同时他们又不愿去采取那种"野蛮"措施来对待掌上明珠。在左右摇摆中，对自己的宝宝真感到束手无策，不得已放任自流，让其自成人，可是孩子不听话常带来无尽烦扰。

　　我们传统文化总是教育小孩从小要"听话"，不要"淘气"。结果，我们的孩子不是"独立性差"，就是"胆小怕事"，"缺乏社交能力"。在21世纪的今天，这种教育观念显然已经落后，不适应新世纪对人才的要求，应当被改变。听话的孩子不一定就是好孩子，淘气的孩子也不等于是坏孩子。有识之士们已经提出："淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。""'听话'的儿童是问题儿童。"根据调查，在社会成功上取得有所作为的人士，他们小时候几乎都是不听话的乖孩子，有的还非常调皮淘气。不听话的孩子有自己的主见，大脑思维活跃，对任何人或事情不随便屈从，自信心强，有独立处事能力，在恶作剧中学到各种知识等等。

　　为什么说"听话"儿童是问题儿童呢？所谓"听话"儿童，常见的特点是有问题提不出来，不敢与长辈辩论。这样的"听话"儿童，有的只是奴性，却毫无个性和独立性，遇事没有自己的主见，不敢反抗邪恶势力。这样的儿童，其性格已经被扭曲，心理也不健全，自然成了"问题儿童"。遗憾的是，这个问题至今并未引起人们足够的重视，一般人还没有把这种儿童当做"问题儿童"看待。

　　为了培养好学、好问、好动的儿童，著名教育家陶行知先生提出了"六大主张"，即："解放儿童的头脑，使其从道德、成见、幻想中解放出来；解放儿童的双手，使其从'这也不许动，那也不许动'的束缚中解放出来；解放儿童的嘴巴，使其有提问的自由，从'不许多说话'中解放出来；解放儿童的空间，使其接触大自然、大社会、从鸟笼似的学校解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，从过分的考试制度下解放出来，给予民主生活和自觉纪律，因材施教。"

　　陶老在传统思想禁锢国人时就敢于就冲破了传统观念的束缚，鼓励父母让孩子放开手脚地活出自己的天真活泼的生活。今天我们年轻一代的父母还要犹豫在传统观念与竞争机制之间摇摆不定吗？不要再对你的孩子说"宝宝，听话，不听话，爸爸妈妈不喜欢你。"让你宝宝那颗被弯曲、被压抑的心灵回归自然，童心、童言、童趣、童乐……

想请教一下,这是否会与你提到的一些相矛盾呢?

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孩子学习榜样,大体经历了从无意识的模仿到有意识的模仿,从游戏的模仿到生活实践的模仿,从把模仿当作目的到把模仿作为达到目的的手段,从模仿榜样的外部特征产生类似的举动到模仿榜样的内心特征而产生独创性的道德行为.
培养孩子良好的行为习惯,不能只靠说教,更重要的是以身立教.对于家庭教育来说,身教就是榜样示范法,它主要是以家长的优良品质和模范行为去影响孩子的一种方法.这种方法的特点在于它是通过家长的言行,把高深的思想,良好的道德具体化,人格化,使;孩子在不知不觉中模仿,形成好思想,好品德,这种方法更富于形象性,感染性和可信性.马卡连柯曾说过，父母对自己的要求，……父母对自己一举一动的检点，这是首要的和最基本的教育方法。

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(二)身教法的重要性
1. 身教法能提高家庭教育的效果.
现代心理学研究表明:人的一切行为,从动作的模拟到语言的掌握,从态度的建立到人格的形成,都可以通过对榜样的观察而习得.也就是说,人的社会化的早期经验,主要是通过模仿方式形成的.
在实践中我们会发现,你越是板起脸来对孩子进行说教,你越有"逆反心理",认为"甭跟我来这套,又拿大帽子压人,又训我!我不听."这是因为教育的痕迹太明显,他有警觉,从心里就抵触.如果家长不讲"大道理",而是用行为一点一点去影响他,这个效果更好,因为他没有警觉,不知不觉地受到影响和教育,这就是"隐意识"教育的力量,它隐去了教育痕迹,教育效果更高.
2.身教法起到潜移默化的作用,能增强家庭教育的可信度.
孩子整天和家长生活在一起,家长是他们最亲近的人,最可依赖的人,对家长的言论是信以为真的,他们知道家长不会骗他们,给他们装样子(实际上家长也很难长期装样子),因此家长的影响是最真实的,对孩子的影响更大,更深刻.榜样是无声的力量,是孩子良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式.榜样是活的教科书,它具有生动,形象,具体的特点,对孩子具有更大的说服力,更强的感染力,它对形成孩子良好品德具有特殊的作用,能增强家庭教育的可信度.

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3. 身教法有激励作用.
仰慕先进,是青少年的一个心理特点,家长的先进思想,往往能体现出时代特点,代表了正确的方向,这就容易形成孩子的"向亲性",对孩子有很强的激励作用.历史上一些志士仁人就是在家长的榜样影响下成就大业的.可以说,每一个伟人身后都站着一个伟人,那就是他们的父母,名人的第一位老师就是他们的父母.孟母以"断织" "三迁"教育出一个伟大的思想家,政治家:岳母以"刺字"教育出"精忠报国"的英雄;戚继光之父戚景光以将门世家,忠心保国的思想影响出一个抗倭名将;林则徐的父母以苦心执教影响出一个以禁烟而著名的政治家;徐霞客的母亲为儿子制作"远游冠",鼓励儿子"父母在,也远游",终于成就一个"奇书奇人"的地理学家;李时珍,王献之,齐白石,老舍,爱迪生,安徒生,达尔文,居里夫人.......,都受到过家长榜样的激励.家长良好的榜样,是激励子女成才的重要力量.

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4. 身教法有调节作用
榜样的思想行为,都突出地表现着他个人自我教育的主观能动性.榜样都具有很强的自律性.榜样的美德既不是先天的,也不是在某种机遇中偶然形成的,而是在长期的社会实践中,自我修养,自我严格要求地锻炼出来的.因而运用榜样教育,可以培养孩子即使无人监督的情况下,也能自觉地按榜样那样调节自己的言行,抵制外界不良诱因的干扰,坚持实践品德行为.
5.身教法有矫正作用
榜样可以象一面镜子那样促使受教育者经常对照自己,检查自己,引起自愧和内疚,从而自觉地克服缺点,矫正自己的不良言行.一些孩子刚犯错误时,一想到家长的榜样,就改变了行动;一些孩子犯了错误,一想起家长的作法,就有了改正的决心.这都说明榜样具有矫正作用.

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正因为榜样在家庭教育中具有如此重要的意义,所以古今中外的教育家无不对榜样示范法予以高度的重视.孔子在教育过程中就经常以尧舜、管仲和周公等作为学生的榜样，要求学生"见贤思齐焉，见不贤而内自省也"。荀子也提出过"学莫便乎近其人"的主张。十七世纪英国著名的教育家洛克在论述榜样的重要作用时指出："务必接受一个毋庸置疑的真理，无论给儿童什么样的教训，无论每日给他什么样的聪明而文雅的训练，对他们的行为能发生最大影响的依然是他周围的同伴，是他看护人的行动的榜样。"他认为，要教育儿童懂礼服，与其依从规则，不如根据榜样。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为："儿童的心灵是敏感的，这是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好行为，那么，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创作地、不觉得难受地逐渐消失。"
（三）家长身教的注意事项
1、要提高自身的修养，处处给孩子起良好的榜样作用。
家长的榜样是不可能装出来的，是最自然的流露，而且，在孩子们的眼里，家长就是完美无缺的榜样，享有绝对的权威。因此，无论家长有意无意，都必然起到榜样作用，不是正面的榜样就是反面的榜样，而且这种榜样还往往是孩子所不可抗拒的。它最直接、最经常、最深刻。家长的言谈举止、行动坐卧都对孩子起着潜移默化、耳濡目染的作用，这是不以人的意志为转移的。孩子有一个心理特点就是善于模仿，他们可塑性强，给他们树立什么榜样是十分重要的。他们分辨能力差，"近朱者赤，近墨者黑"在他们身上表现得更加明显。这就要求家长必须提高自身修养，否则，就会对孩子起到相反的作用。

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2、要有教育意识，言行举止要注意影响。
有些家长说话办事比较随便，不注意对孩子的影响。有的家长当着孩子面什么都说，议论领导，议论社会风气，议论工资、待遇、金钱等。有些事是长幼有别的，大人在一起议论一下就可以的，可不能当着孩子议论。因此，家长应该树立教育意识，什么可以当着孩子说，什么不可以当着孩子说，要有所区别。
家长对孩子进行教育时也要注意影响，不能张嘴就来。家长要考虑一下自己说的话对孩子会产生什么影响。有个家长带孩子外出，在公共汽车上，孩子看到小偷偷乘客的钱包，刚要喊，被他爸爸用手使劲捂住了嘴,并对他说:"再看到有人偷东西,不准吱声,免得小偷儿报复."等下车时,爸爸发现自己的钱包也不翼而飞了,就问孩子:"你看到小偷儿偷我钱包了吗?"孩子说:"看到了.""看到为什么不告诉我?""您不是说看到小偷儿偷东西别吱声吗?"这虽然是个笑话,但它反映了父母言传身教的作用.

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３、凡是要求孩子做到的，家长必须首先做到。
家长教育子女必须"以身正人"，对孩子提什么要求，自己首先就要做到这条要求。
教育孩子讲文明礼貌，家长就不能满嘴脏字，家长对孩子也应用文明用语，如"你好"、"谢谢"、"对不起"等等，有的家长一边教育孩子说话要文雅，可训起孩子来连打带骂，那怎么行呢。
教育孩子学习要专心，家长干事也应专心。在孩子学习时，就不能干扰孩子，不能打麻将，不能大音量收看电视。
教育孩子干事要仔细认真，家长就不能马马虎虎，否则你的教育就不会起作用。一位家长发现孩子的作业本找不到了，家长骂他马马虎虎，可过一会儿，孩子却在家长的公文包里找到了自己的作业本，家长无言以对。
教育孩子尊敬父母，家长就要尊敬长辈，孝敬老人。
总之，凡是要求孩子做到的，家长必须首先做到。

Heidi2004

看了LZ不少的贴子,也多次见到LZ的试验班老师带小朋友下来散步,昨晚也见到LZ的两个老师去小朋友家家访,感觉到LZ是实实在在想为小朋友及家长做一些事的,因此提个建议供参考:1.个人觉得既然LZ的长处在少儿英语,为何不继续开设这一专项特长班呢?目前JJ里的两家早教机构都暂时未有开设这方面的课程(只有数学班,没有英语班),而现在家长们都望子成龙,希望孩子在3岁开始就能加强英语的学习了.时间可以分为两班,周末班即周六周日连上两次课;平时班,可在周一至周五下午17:00-18:00或19:00-20:00进行,也可分周一三五及周二四六.这样不管小朋友目前在哪里上学的,都可以来参加.2.LZ的试验班的地点确实有些不便,能变动则宜早不宜迟,尽可能在新学期来临前完成,并能在新学期开学前加大宣传力度.3.目前所知,LZ试验班的师资确实优秀,希望能够保持,并设法将试验班维持下去,时机成熟后应该会有发展的.给LZ [M29] .

周微

QUOTE Created By Heidi2004 At 2005-11-9
看了LZ不少的贴子,也多次见到LZ的试验班老师带小朋友下来散步,昨晚也见到LZ的两个老师去小朋友家家访,感觉到LZ是实实在在想为小朋友及家长做一些事的,因此提个建议供参考:1.个人觉得既然LZ的长处在少儿英语,为何不继续开设这一专项特长班呢?目前JJ里的两家早教机构都暂时未有开设这方面的课程(只有数学班,没有英语班),而现在家长们都望子成龙,希望孩子在3岁开始就能加强英语的学习了.时间可以分为两班,周末班即周六周日连上两次课;平时班,可在周一至周五下午17:00-18:00或19:00-20:00进行,也可分周一三五及周二四六.这样不管小朋友目前在哪里上学的,都可以来参加.2.LZ的试验班的地点确实有些不便,能变动则宜早不宜迟,尽可能在新学期来临前完成,并能在新学期开学前加大宣传力度.3.目前所知,LZ试验班的师资确实优秀,希望能够保持,并设法将试验班维持下去,时机成熟后应该会有发展的.给LZ [M29] .

首先谢谢您给了我们这么好的建议,其实我们也一直在开设少儿英语特长班(也就是我们的双语延伸课程,分为四个教学环节——双语早期阅读，双语音乐舞蹈，双语美术，双语综合游戏）少儿英语特长班是以双语课程为平台，包括幼儿的口语、书面语、母语和外语，涉及到听、说、读、写多方面全语言能力的培训。同时，我们也注重孩子综合素质的塑造，以知识技能的获得为手段，培养孩子的创造性认知特征、创造性情感特征、创造性人格特征以及创造性动手技能，集音乐、儿歌、美术、游戏、学习于一体。
再次谢谢您对我们师资的肯定与认可！我们一定会继续努力，用我们的爱心、耐心、细心来赢得大家对我们的信任！

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4. 光给孩子做榜样还不行,必须用榜样去教育孩子.
榜样的力量虽然很大,但不是无穷的.有的时候榜样并不起作用,您看有的家长天天给孩子做勤劳的榜样,洗衣服、做饭、收拾房间，什么都替孩子干了，可这家的孩子最懒。家庭教育是十分复杂的，要根据孩子的不同情况采取不同的方法。对懒孩子来说，最主要的不是家长替孩子干，而是要求孩子干，即使你给他树立榜样也应让他能理解，要不他就会认为你就是替他服务的，他就应该享受。所以说，榜样加教育力量才是无穷的，家长为孩子做榜样时，要适当加以教育，让其理解你的榜样。
有的家长发现孩子不懂得孝敬父母，他没有采取简单的说教，而是用行动引导孩子 。每天下班后，先回到家的都主动给后进家门的开门，并说一声"辛苦了"，然后接过手中的书包，待坐好后主动给对方倒一杯热荼。后来，家长给孩子讲人与人之间为什么要互相尊敬时，因为已经有了一定的榜样影响，再加上说服教育，效果非常好，孩子也学家，慢慢地养成了孝敬父母的习惯。

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(四) 教师身教的注意事项
前苏联教育家加里宁说过:"教师的世界观、品行、生活、他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着全体学生。""所以一个教师必须时刻检点自己，他应该感到，他的一举一动，都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受首这样严格的监督。孩子们几十双眼盯着他，须知天地间再没有什么东西，能比孩子的眼睛更精细、更敏捷，对于人心理上多种微末变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的的事物。"
学生往往具有"向往性"。模仿教师的一言一行，就是学生向师性的具体表现之一。教师好的品质，自觉的道德行为，可以为孩子所效仿，教师不好的品德，不自觉的道德行为，也会为孩子所效仿。
孩子喜欢直观教育和形象教育，老师本身就是孩子学习和效仿的榜样，在孩子心目中，老师又是最可信赖的人，最钦佩的人，老师的示范教育对孩子来说就是无声的命令。因此，老师应当严于律已，从我做起，为人师表，言行一致。
在一定的意义上说，品德只有靠品德去培养，性格只有靠性格去锻炼，情感只有靠情感去感染，行为只有靠行为去指导。

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1. 以德育德
教师和家长的品格对学生构成一种巨大的影响力.这力量绝非教科书,格言和道德说教所能代替的.它不是贴在墙上的豪言壮语,也不是写在纸上的名言警句,更不是挂在嘴上的信条,而是教育者用生命对学生的教育.它体现在教育者的品格之中,由教育者的一言一行.一举一动.一点一滴注入学生的心灵.正如苏霍姆林斯基所说:"只有人格才能影响到人格的发展和规定,只有性格才能养成性格."教师无时无处不在充当学生的生活导师,产生道德的教员.因此教师和家长必须加强自己的道德修养,以德育德.
2. 以才培才(以学促学)
在一定意义上说,才能只有靠才能去建立.名师出高徒,要给学生一杯水,教育者必须有一桶水而且应该是一桶活水.这并非说教师和家长必须都是专家,学者,而是说教师和家长要不断丰富自己,充实自己.只有学而不厌才能诲人不倦.即使是才华较高的教育者,也要不断提高自己.时代在前进,知识在增长,只凭原来学的知识显然是不够的,更主要的是要做学生"学无止境"的榜样.教师不断丰富,补充,更新自己的知识,才能适应学生对知识的需要.
教育者强烈的求知欲,勤奋好学的精神,尊重知识,崇尚真理的好作风,对学生来说,是成才的阳光和雨露,是学生智力生活的明灯.教师和家长的学习兴趣会直接影响学生的学习兴趣.

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３、以趣激趣
教师和家长的兴趣会直接影响到孩子的兴趣，一般来说，教育者喜欢什么，孩子也喜欢什么。教育者爱唱歌，孩子就喜欢音乐；教育者爱画画，孩子就喜欢画画。孩子跟教育者接触越多，教育者的兴趣越会不知不觉地激发孩子的兴趣。教师和家长要注意用自己正当的兴趣去培养孩子的兴趣，切不可用不良的习惯去影响孩子。教师要提高兴趣水平。