乔伟少儿双语"养成教育"实验园－《美国孩子的权利 (转） 》

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QUOTE Created By 碧波荡漾 At 2005-9-4
一路看下来，受益匪浅啊[M29]

有空就上来看看吧,希望对大家都有帮助,才不枉费我们心机啊,现在才知道,想坚持做点有意义的事也不容易啊. [M07]

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(3)孝敬父母，知道父母的疾苦；会照顾服侍老人，体谅，体谅父母的困难，不提不合理的要求，理解父母的心情，会从精神上安慰、劝解父母；珍惜父母的劳动成果；减轻父母的负担。如果孩子能做到这项要求，家长就会得到精神上的享受，有个懂事的孩子是家庭的一大幸福。
（4）穿着得体大方，生活上不提过分要求，不和别人比吃比穿，不乱花零钱，注意节约。如果孩子能做到这条要求，就可减轻家里的经济负担。如果孩子在生活上铺张浪费，和别人攀比，不但会增加家庭负担，还会增加家长的心理负担。
（5）早晚刷牙，饭后漱口，饭前便后洗手，讲卫生。这对家庭来说也是非常重要，孩子不讲卫生，总得病就会增加家长的烦恼。（待续）

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（6）有事外出和家长大招呼，不随便跟不认识的人走。这条也很重要，孩子要外出不回家，家长也不知道孩子到什么地方去了，怎能不着急，特别识现在有坏人拐骗孩子，这条就更重要了。
（7）遵守交通规则，过马路行人要走人行横道，不在马路、铁道、码头玩耍和追逐打闹。孩子如果做不到这一条，就可能被车碰撞，造成家庭悲剧。可见这条要求与家庭幸福直接相关。
至于学习方面的要求、文明礼貌的要求等，也和家庭幸福有关。总之，孩子的行为习惯直接关系到家庭的幸福与否。孩子习惯好，家庭往往是美满的。例如，孩子学习习惯好，学习成绩好，全家人都高兴；孩子有文明习惯，街坊，邻居都夸奖，家长心里就美滋滋的；孩子劳动习惯好，手底下有活，经常帮助家长干活，家长就感到孩子懂事，更喜欢孩子；孩子有孝敬老人的习惯，家庭关系就和睦，每当孩子给大人递一杯热茶时，家长的脸上就会流露出幸福的笑脸......
为了家庭的和谐、幸福，为了老人有个幸福的晚年，为了家庭和睦，为了孩子健康成长，我们必须培养孩子的好习惯。（待续）

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QUOTE Created By viola At 2005-9-7
上次参加过乔老师的讲座，就觉得受益菲浅，暑假时去二楼找你的班，想将孩子放那，发现你们已经不在那边了。

《成就一生好习惯-培养孩子好习惯108法》这本书我也买了，经常有空就翻出来看，经常在自己对孩子不耐烦的时候，更是拿这本书出来提醒自己要控制、控制、再控制。

想具体请教下，"六小"中，如果孩子有"小磨蹭"该用怎样的方法去帮助孩子改变这个情况呢？不知道是否我性子太急的缘故，我老觉得他做事磨磨蹭蹭，有时候在一旁看他收拾玩具时，收了一半又临时起意拿起一个玩具玩，自己一个人收拾好久都收拾不好，除非你在旁边和他一起，提醒他。他才能一口气将玩具收拾干净。 [M13]

哦，我们现在在骏雅轩A1－1201哪里开了个养成教育实验班，有空来看看吧。
我想你孩子磨蹭的原因可能有两个：一可能是性格问题，孩子是慢性子的人；二可能是习惯问题，有的孩子磨蹭已形成动力定式，遇事自然就磨蹭。
至于帮助他的办法要因人而异，比如你的孩子是很开朗，可以承受一些惩罚的，那你就可以试试搞几次要他为磨蹭付出代价的小训练，比如，答应带他去那里玩之前，要他先做好一件事，如果他在磨蹭你就不等他，把他留下。目的是要他明白无论做什么事都要抓紧时间，专心致志。但是如果他是比较内向的孩子就还是要用一些温和的办法帮助他，比如，通过一些故事之类的要他看到别人为磨蹭付出的代价和懂得珍惜时间等道理。不过一两句话还真的讲不清楚，有空给电话我聊聊吧：88572791。谢谢您的信任！

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QUOTE Created By li li wang At 2005-9-8
真可惜偶现在还没有孩子，否则肯定要向乔老师取经。 [M25]

谢谢鼓励！ [M29] [M29]

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人们的行为习惯如何，标志着国家的 文明程度、外国人来到中国，首先接触的就是我们的行为习惯。因此，抓好养成教育，还有利于提高我国的国际声望。
从目前中小学生的情况看，我们的养成教育与世界先进水平比较是有差距的，我们一些学生的习惯行为是不能令人满意的，如不抓紧教育，后远远落后于西方发达国家的孩子。我们认为，养成教育是德育中最具有社会继承性的部分，无论哪个社会、哪个阶段都希望人们不打架骂人，不随地吐痰、都希望人们尊敬老人、爱护幼小。在这方面我们也应该开放一些，学习世界各国的先进经验，以提高我国的文明程度。
在国内，大家对一些坏习惯已经习以为常了，可是在国外，一个随地吐痰的人，立刻会成为众矢之的。有一天，笔者在公共汽车上看到几个外国学生，边聊天边剥糖纸，几个人的动作都是一样的，拉开书包的拉锁。把糖纸卷成卷仍进书包。从动作和表情看，他们都未加思索，是一种自动化的定性型行为，说明他们已经养成了习惯。我们的学生在马路上边嗑瓜子边吐皮，吃香蕉、橘子都是随手把皮扔在地上，很少有装入自己的口袋或书包的。
（待续）

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为了调查学生的卫生习惯，我们曾做过一个实验，让教师中午偷偷往教师里仍些纸，把教师搞得很乱，用这个方法看看每个学生进教室的表现，结果四个班（进200名学生）只有9个人把纸捡了起来，有的班一个捡纸的都没有。不少学生说："谁这么讨厌，往地上仍纸！"然后用脚把纸踢到一边。
我在韩国开会，休息时韩国人和日本人主动捡大家丢弃的饮料盒。在荷兰，我看到一个老奶奶在街上遛狗，狗在马路边屙了屎，老奶奶当时从书包中取出一个纸袋，用小铲子把狗屎铲在纸袋里，不让它污染马路，而我们国家有些人遛狗就是为了让狗在外面屙屎撒尿。
我国儿童和日本儿童在北京组织联谊活动，划船时中国孩子喝完饮料就把饮料盒仍到湖中，可是日本孩子赶紧划过去把饮料盒捞起来。
加拿大的孩子非常注重礼貌。我去搞研究时亲眼看到，学生在马路上骑自行车遇到外国客人过马路，自觉地停车让路，并招手致意。（待续）

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很多人有个习惯，排队买东西时，总想投机取巧"钻"到前面去。而一些西方国家的人们对此十分看不惯。一位中国留美的学生在美国排队购物时，施展了："夹塞儿"的本领，竟受到大家一致的抗议，使他非常难看。一件在国内习以为常的小事，却在国外丢尽了中国人的脸。
德国的孩子非常自觉，过马路时，红灯一亮，没有一个人穿行人行道，虽然马路上一辆车也没有，但是他们还是自觉地等着绿灯。可是我们有些小学生不要说人行道，就是骑着自行车过路口，也不管不顾地乱窗红灯。
......
（四）养成教育有利于提高德育的实效性
德育实效性的问题是一个世界性的问题，世界各国的有识之士都在呼吁加强德育的实效性，并采取了诸多有效的措施。

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在我国从政府的文件、报刊的宣传以及学校的总结看，我们重视德育已到了无法再重视的程度，口号叫的连天响，可实际上实效性并不是很强，我们花了那么多时间、精力，搞了那么多活动，可落在学生身上的东西并不多。有人曾问一个德国校长："你们有政治课吗？"回答："没有。"有人又问："有道德课吗？你们是怎样进行道德教育？"校长说："道德不是说出来的，是练出来的。"可见他们非常重视行为训练。她还说："道德教育主要靠四条：教师的人格；家长的榜样；学生的实践和训练；社会的影响。"虽然我们认为道德需要灌输，但这四条更重要。而我们在这四方面抓不紧，所以孩子的行为存在很多问题。
当前独生子女很多人存在着：对人不感激，对物不爱惜，对已不克制，对事不努力的现象。有不少人心中只有自己，没有他人；只知接受爱，不知爱别人。不少人缺乏刻苦精神，独立精神，缺少责任心，义务感，如果不抓紧教育是不得了的。（待续）

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面对新形势、新情况，德育与德育管理工作在继承和发扬传统的基础上，
必须在内容、形式、方法、手段、机制等方面努力进行创新的改进，
特别要在增强时代感，加强针对性、实效性上下功夫。要深刻领会"思想政治素质是最重要的素质"，我们必须下大力气研究德育的实效性问题,使德育工作走上科学化、系统化、规范化、现代化的健康发展的轨道。使德育工作提高到一个新的水平，从经验型转向理论指导型，从盲目性转向科学性，从零散性转向系统性，从随意性转向规范性.
要加强德育的实效性首先应弄清以下几个问题：
１、什么是德育
德育即教育者按照一定的社会和阶级的要求,有目的,有计划、有组织地对受教育都施加系统的影响，把一定的社会思想和道德转化为主体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分，它主要包括思想教育、品德教育、政治教育。近年来人们还把法纪教育、个性心理教育、品德能力教育也纳入德育内涵之中。总之，德育，是培养人的良好品德即善心和善行的,重点是教学生学会做人,这其中人的行为习惯是做人的核心.
（待续）

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2、德育姓德不姓智
德育顾名思义是育德的，是教学幼儿如何做人的，因此它不同于一般的教学任务。现在不少人把德育变成智育，用智育办法来进行德育，不可能有较强的实效性。智育要解决的是知不知的问题，而德育要解决的是信不信的问题。智育主要告诉学生道理，让学生由不知到知，而德育更重要的是这个道理你信不信，因此不能简单的讲知识，而要把道理内化为学生的信念。人应该诚实，这个道理学生都知道，但怎样把它变成学生的价值观，这是德育要解决的主要问题。现在有些思想品德课上成了知识课，光讲道理，甚至课上又解词，又分析含义，上成了语文课，这是不对的。我们一定要想方设法让学生在内化上，在信念上，在价值观上解决问题，也就是要在"信"上下功夫。
智育要解决学生会不会，能不能的问题，而德育要解决行不行的问题。现在有些教师上思想品德讲得多，练得少，说得多，训得少，因此造成学生知行脱节。讲起道理来学生可以说得头头是道，大一，小一，ＡＢＣＤ，一串一串的，可落到行动上全吹了，这样的德育不是真正的德育。德育必须解决行不行的问题，因此一定要指导行动，使学生做到言行一致，表里如一。否则将产生"知行脱节"的现象，降低实效性。

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3、德育姓德不姓政
前一段时期不少学校把德育与政治思想工作混为一谈，至今仍有不少教育局和学校主管德育的机构叫政教处。德育管理者首先应该将德育的内涵，德育与政治思想工作的异同搞清楚。否则就有可能搞一刀切，搞大轰大翁的政治运动式的德育，降低了德育的实效性。
德育毕竟不完全等同于政治工作，它还有其自身的特点。它与政治工作有以下几个区别：
（１）对象不同
政治工作的主要对象是成人，而德育的对象则是尚未成熟的，世界观尚需确立的青少年。
（２）侧重点不同
政治工作的侧重点在于调动人的积极性，发挥人的潜力，更好地完成工作任务，落脚点主要是"事"。当然同时也要改造主观世界，通过改造主观世界来提高工作效率。而德育的侧重点是塑造学生的心灵，完善学生的人格，使其健康成长，形成高尚的道德品质，它的落脚是"人"，而不是"事"。当然，加强德育也会促使学生更好地完成学习任务，保证德、智、体全面发展。
（待续）

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谢谢Li Li wang！ [M29] [M29]

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(３｝内容不同
成人的政治工作是贯彻党的方针政策及当时的政治任务，以政治教育为主要内容临时性、突击性比较明显、政策性较强。而学生的德育则不然，以道德教育为主要内容。在教育内容上更重视层次性、系统性、规范性、科学性。教育内容的重点是教学生学会做人，教育内容比较注重长远的教育效果。
（４）确定教育内容的依据不同。
政治工作主要依据"上"，即党的方针、政策、政治形势及各单位上纺布置的任务。而学生的德育主要依据"下"即学生心理、心理特点和思想实际。
（５）方法不同。
政治工作较多的是通过大会动员、报告、小组讨论及个别谈话。学生的德育则不同，它不能采取一刀切的办法。要采取适合青少年心理特点的方法，要根据学生不同年龄、不同性别、不同性格采取不同的方法，注重因材施教。即使进行全校、全班的教育，也多不是大会报告、小组讨论，而是通过形象的、具体的实例进行教育，采取活动法、讲述法、训练法、榜样法、陶冶法较多。
（６）途径不同
政治工作主要通过党支部及工青妇群众团体的途径进行，而德育则主要通过课堂教学、课外活动、班主任工作、少先队和共青团工作以及家庭教育、劳动和社会实践进行，比较注重相互配合、相互渗透和协调统一。
（７）理论归属不同
政治工作归属于领导科学、管理科学、而德育则属于教育学。

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(一)为什么养成教育内容要规范化
在对孩子行为习惯的培养问题上多数老师和家长是比较重视的,也做了大量的工作,但有的效果甚微,其主要原因是盲目性太大.所谓盲目性就是随心所欲,想起一出是一出,没有任何计划,没有任何规范.往往是孩子出了什么问题就进行什么教育.今天孩子作业乱了,就培养仔细认真的习惯;过几天发现孩子太懒,又培养劳动习惯.这种教育虽然有针对性的一面,可往往失之于"兵来将挡，水来土屯"，不是从根本上解决问题，这种"堵漏洞式"的教育，"救火式"的教育，就是一种盲目性。
有些家长培养孩子习惯完全凭自己兴趣出发，家长的习惯再好也往往是某几个方面习惯好，不可能各方面全都好，而我们对孩子的教育却不能只顾某几方面丢掉其它方面。因此，我们的教育要有个全盘的考虑，要有计划，有规范，应该培养什么习惯，不能由主观决定，而应根据人才培养的规格来决定。要克服盲目性，就要讲科学，这里说的科学，主要是规范化。